Правила обращения с ножницами для детей

Памятка для детей "Техника безопасности"

Правила безопасной работы с пластилином

1. Выбери для работы нужный цвет пластилина.

2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.

3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.

По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом.

Соблюдайте правила

техники безопасности

на занятиях труда!

Свяжитесь с нами!

Адрес: 352192, Краснодарский край, г. Гулькевичи,

Промзона №10

Контактный телефон:

8(86160) 5 52 77;

Факс: 5 36 57

Электронный адрес:

Ostrov_detstva@msrsp.krasnodar.ru

Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края

«Гулькевичский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

Памятка для детей

«Техника безопасности »

Составила:

инструктор по труду

Гурова Ирина Александровна

г. Гулькевичи

2018

Техника безопасности при работе с ножницами

1. Храните ножницы в указанном месте

в определённом положении.

2. При работе внимательно следите за

направлением резания.

3. Не работайте с тупыми ножницами и с

ослабленным шарнирным креплением.

4. Не держите ножницы лезвием вверх.

5. Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.

6. Не режьте ножницами на ходу.

7. Не подходите к товарищу во время работы.

8. Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.

9. Во время работы удерживайте материал левой рукой так,

чтобы пальцы были в стороне от лезвия. 

Техника безопасности при работе с клеем

1. С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!

2. Наноси клей на поверхность изделия только кистью.

3. Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно

глаза.

4. При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их

в большом количестве воды.

5. По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.

6. При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Правила безопасной работы с кисточкой и карандашом

1. К работе с кисточкой или карандашом можно приступать только с разрешения педагога.

2. Внимательно выслушать объяснение педагога и проследить за показом приемов, которые используют при реализаций поставленной задачи.

3. При работе с кисточкой и карандашом строго запрещается: брать их в рот, размахивать ими, ломать.

4. Клади кисточку или карандаши на свое место.

5. В случае неисправностей (сломан карандаш) обратись за помощью педагогу.

6. После работы карандаши помести на место заточенной

7. стороной вверх.

8. После работы с кисточкой, ее вымой и поставь ворсинками вверх.

9. Не забудь вымыть руки, вытереть насухо.

Техника безопасности при работе с иглой

1. Хранить иглы нужно в определенном месте (в игольнице, специальной коробке).

2. Запрещается брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду.

3. Шить необходимо с наперстком, чтобы не поранить палец.

4. Нельзя шить ржавой иглой: она плохо входит в ткань, портит ее и может сломаться.

5. Шить необходимо с наперстком, чтобы не поранить палец.

Правила безопасности на уроках труда и технологии

Во время проведения уроков технологии (уроков труда) в школе детьми используются различные инструменты, неправильное обращение с которыми может привести к травме.

Здесь мы рассмотрим правила использования ножниц, швейной иглы, клея, пластилина, канцелярского ножа, шила, а также поговорим о правилах подготовки места к работе и его уборки в конце урока.

Обучение учащихся соблюдению правил безопасности на уроках технологии в школе - это залог успешного проведения урока и, самое главное, опыт правильного использования различных инструментов детьми в будущем.

Правила безопасной работы с ножницами

1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
5. Работай ножницами только на своем рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8. Подавай ножницы кольцами вперед.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.
    

Правила безопасной работы с клеем

1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
   

Правила безопасной работы с пластилином

1. Выбери для работы нужный цвет пластилина.
2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4. По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом.
   

Правила безопасной работы со швейной иглой

1. Храни иглу всегда в игольнице.
2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3. Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.
4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.
5. Не втыкай иглу в одежду.
6. До и после работы проверь количество игл.
7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.
8. Не отвлекайся во время работы с иглой.
   

Правила безопасной работы с канцелярским ножом

1. Выдвигай небольшую часть лезвия.
2. Работай канцелярским ножом на рабочей доске.
3. Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй — материал с которым работаешь.
4. В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть спрятано внутрь.
   

Правила безопасной работы с шилом

1. Храни инструмент в безопасном месте.
2. Работай шилом только на подкладной доске.
3. Делай прокол, вращая ручку шила вправо и влево.
4. Будь внимателен! Не порань руку, держащую картон или любой дру¬гой материал.
5. После работы убери шило в коробку.
   

Правила подготовки рабочего места перед началом урока

1. Положи на парту клеенку, рабочую доску.
2. Приготовь необходимые материалы и инструменты к работе, коробку или пакет для изделий.
3. Надень рабочую одежду.
4. Тряпочку или салфетку для рук держи всегда в кармане рабочей одежды.
   

Правила уборки своего рабочего места

1. Положи изделие, выполненное на уроке, в коробку для изделий.
2. Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор.
3. После работы с пластилином почисти стекой рабочую доску, крышку парты, если там остались следы от пластилина. Соскреби прилипший к полу пластилин — грязный выброси в мусор, чистый убери в коробку.
4. Протри инструменты и крышку парты тряпочкой.
5. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.
6. Сними рабочую одежду.
7. Все принадлежности убери.
   

Также рекомендуем почитать:

Ученикам → Развивающая программа "Знайка"

Ученикам → Тесты по математике

Ученикам → Тренажёр "Отличник"

Учителям → Диктанты с творческим заданием

Учителям → Полезные ссылки для учителей начальных классов

Техника безопасности с ножницами: это должен знать каждый

Конечно, каждый из нас убеждает себя, что не допустит никаких ошибок в работе с опасными инструментами, однако, как показывает практика, перестраховка никогда не бывает лишней. А сама по себе техника безопасности с иглой и ножницами не так сложна, чтобы откладывать знакомство с ней на потом.

Основы безопасности

Наш быт постоянно пополняется незаменимыми инструментами, призванными сделать жизнь проще и удобнее, однако многие из них, например канцелярские ножи, швейные иглы и обычные ножницы, могут представлять опасность для здоровья человека и требуют к себе особого внимания. Таким образом, немаловажную роль при обращении с подобными вещами играет техника безопасности. С ножницами её значение может быть ещё выше, поскольку их зачастую используют не только взрослые, но и дети.

Именно малыши в силу многих факторов подвержены куда большему риску, чем взрослые, поэтому любая работа ребенка с ножницами должна тщательно контролироваться. Даже безопасные пластмассовые лезвия могут навредить нежной коже и надолго отбить желание заниматься творчеством. Так, немаловажным фактором в обеспечении безопасности маленьких творцов можно назвать внимательное наблюдение со стороны родителей или старших товарищей. Кроме того, не следует, в принципе, допускать детей младшего возраста до швейных приспособлений и других опасных инструментов, а учеников младших и средних классов - без введения в простейшую технику безопасности при работе с таковыми.

Ножницы: вещь полезная, но небезопасная

Существует великое множество видов и вариантов ножниц: для бумаги, большие портняжные, столовые, детские и хирургические – все они объединены общими составляющими элементами и предназначением. Парные лезвия, соединённые по центру, могут представлять реальную опасность для человека любого возраста. И потому техника безопасности с ножницами различных видов крайне важна как для домохозяйки, так и для дизайнера модной одежды.

Особую опасность ножницы как инструмент могут представлять для детей: развивающее творчество в большинстве своём предполагает работу с различными материалами, многие из которых невозможно использовать в первоначальном виде. На этот случай существует специальная безопасная разновидность пластмассовых ножниц, которыми очень трудно порезаться. Однако даже они могут представлять опасность защемления, если не соблюдается в полной мере техника безопасности при работе с ножницами, которую мы рассмотрим далее.

Многие пункты данного списка интуитивно понятны, но лучше рассмотрим их по порядку:

• Прежде всего, ножницы стоит хранить в сухом месте, чтобы избежать появления ржавчины на лезвиях.
• Ни в коем случае нельзя резать что-либо на ходу и в движении: для любой работы необходимо устойчивое рабочее место и крайне желательно сидячее положение.
• Острые лезвия ножниц нельзя держать концами вверх.
• Инструмент не следует оставлять в открытом виде.
• Класть ножницы нужно так, чтобы они не свешивались с края стола или другой рабочей поверхности.
• При работе крайне важно следить за пальцами свободной руки, чтобы не повредить их движением лезвий.
• Нельзя бегать с ножницами.
• Передавать их следует кольцами вперёд, держась за сомкнутые лезвия.
• Не рекомендуется также резать краем лезвий, для этого лучше использовать их середину.
• Лучше всего оберегать ножницы от падения на пол. Это может привести к повреждениям некоторых деталей и увеличению риска травмы.

Техника безопасности с ножницами довольно проста для понимания и запоминания. Выучив её, можно значительно упростить процесс работы или творчества и обезопасить его.

Что ещё стоит знать о безопасности в быту

Мы рассмотрели примеры безопасной работы с ножницами, однако последними не ограничивается набор бытовых приспособлений, представляющих опасность для здоровья детей и взрослых. Так, неаккуратное обращение со швейной иглой может грозить не только уколами, но в некоторых случаях и гибелью, а острую кромку канцелярского ножа следует доверять только твёрдой руке и опытному глазу.

В любом случае, техника безопасности с ножницами даёт общее представление о том, как следует обращаться с острыми предметами: любой опасный инструмент следует держать в сухом недоступном для детей месте в закрытом виде. Для швейных игл это означает помещение в игольницу, для ножей – специальные ножны и пазы в корпусе. Также не стоит складывать вещи на край стола или там, где их можно будет случайно уронить на пол.

И в заключение

Правила техники безопасности с ножницами – это набор пунктов, которые должен знать каждый, независимо от возраста и занятости. Наш мир уже трудно представить себе без подручных удобств, позволяющих быстро и без проблем проводить простейшие операции. Но то, что делает жизнь проще, не всегда безопасно. Потратив несколько минут на повторение определённых знаний, нетрудно значительно снизить вероятность порезов и травм. Нужно только следовать простым правилам и относиться к опасным инструментам со всем доступным вниманием, ведь от этого может зависеть не только результат какой-либо творческой деятельности, но и здоровье работающего человека.

Безопасность детей - My CMS

Вызов Экстренных оперативных служб

Вызов Экстренных оперативных служб	для абонентов подвижной радиотелефонной связи	Для фиксированной телефонной сети
Единый номер	112
Служба пожарной охраны	101	01
Служба полиции	102	02
Служба скорой медицинской помощи	103	03
аварийная служба газовой сети	104	04

 

Предупреждение несчастных случаев или как себя вести, чтобы не случилось беды

Несчастный случай когда-нибудь может произойти с каждым из нас. К счастью, полученные травмы не всегда бывают тяжелыми, мы довольно быстро поправляемся. С детьми, которые ведут себя неосторожно, неприятности происходят чаще, чем с их более осмотрительными сверстниками. Все дети по природе своей очень подвижны – они любят бегать, прыгать и часто в азарте игры забывают о возможной опасности.
Конечно, не стоит быть слишком осторожными и из боязни получить травму вовсе отказаться от подвижных игр, развлечений и занятий спортом. Но все же неплохо было бы соблюдать некоторые правила, чтобы несчастные случаи происходили с детьми как можно реже.
“Вакцина против травматизма – это воспитание”, — так сказал один великий ученый. Воспитывая ребенка и прививая ему необходимые навыки безопасного поведения, взрослые прежде всего сами должны ежеминутно являть достойные образцы в этом отношении. Одного надзора за детьми недостаточно. Нужно, чтобы взрослые не только наблюдали за ребятами дома или во дворе, но по мере возможности направляли энергию в /нужное русло/, безопасное русло. И, конечно же, дети с малых лет должны усвоить правила поведения при различных жизненных ситуациях.
Уважаемые взрослые! Чаще напоминайте детям правила безопасного поведения и тогда дети смогут избегать бытового травматизма.

 

Правила безопасного поведения для детей

Меры предосторожности:
1. Не бери в рот гвозди, монеты, пуговицы и прочие несъедобные предметы. Внезапно кашлянув или чихнув, ты можешь случайно проглотить то, что держишь во рту.
2. Не засовывай пальцы куда попало: в стиральную машину, в другие бытовые приборы, даже в узкое горлышко с газированной водой. Один мальчик умудрился так засунуть палец в бутылку с газированной водой, что пришлось вести в больницу и там под наркозом вынимать палец из бутылки.
3. Ни куда не соглашайся идти с незнакомым человеком, особенно если он предлагает тебе сладости, подарки или говорит, что за тобой его прислали твои папа и мама. Если ты срочно нужен маме или папе и они не могут сами позвать тебя, они пришлют за тобой не постороннего, а хорошо знакомого человека.
4. Лекарства можно принимать только те, которые дают тебе родители или доктор. Никогда не глотай понравившихся тебе таблеток, даже если они по виду и по вкусу похожи на конфеты, и не пей микстур, даже сладких. Самые безопасные лекарства могут причинить вред, если их принимать без надобности.
5. Ножи совершенно непригодны в качестве игрушек. Нож – это полезное во многих отношениях вещь, но с ним надо уметь правильно обращаться, а маленького ребенка этому научить практически невозможно. Старшие дети не должны баловаться с ножами, особенно если по близости находится другой ребенок. Очень часто дети получают травмы из-за неосторожного обращения с ножом.

Правила обращения с ножницами
Пользуйся ножницами с закругленными концами.
1. Храни ножницы в указанном месте, в определенном положении.
2. При работе следи за направлением реза.
3. Не работай с тупыми ножницами.
4. Не держи ножницы лезвиями вверх.
5. Не оставляй ножницы в открытом виде.
6. Не подходи к товарищу во время реза.
7. Подавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
8. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
Правила техники безопасности
1. Работу начинай только с разрешения воспитателя.
2. Когда взрослый обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
3. Не пользуйся инструментами правила работы с которыми еще не изучены.
4. Употребляй инструменты по назначению.
5. Не работай неисправными инструментами.
6. При работе держи инструменты так, как показал воспитатель.
7. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.
8. Держи в чистоте и порядке рабочее место.
9. Раскладывай все так, как показал воспитатель.
10. Не разговаривай во время работы.
Правила трудовой деятельности
1. Каждый работает за своим рабочим местом.
2. Прежде чем начать работу, приготовь рабочее место правильно.
3. Во время работы держи рабочее место в порядке.
4. Береги инструменты, экономь материалы. Всегда думай, как сделать работу лучше. Закончил работу, убери рабочее место быстро и аккуратно.

Предосторожности при обращении с животными

1. Лучше всего не гладить и не брать на руки незнакомое животное, оно может быть больным, у него могут быть клещи и блохи. А некоторые животные кусаются без предупреждения.
2. Не подходи к животному, даже хорошо знакомому, сзади и не касайся его, не прикасайся к нему, если оно тебя не видит. От испуга оно может, обернувшись, поцарапать тебя или укусить. Даже лошадь может лягнуть хозяина, который неожиданно подошел к ней сзади.
3. Не целуй животных, особенно кошек и собак: они часто роются в земле и у них на морде много микробов.
4. Никогда не дразни своего четвероногого друга, даже если у тебя с ним очень хорошие отношения. Помни, что животные, точно так же как и люди, могут терять терпение и выходить из себя. При этом они выражают свои чувства наиболее естественным для них образом: царапаются и кусаются.

                                                                                           Как вести себя в воде

1. Никогда не купайся в реке, озере или море один. Входи в воду вместе с товарищем, тогда в случае внезапной опасности вы сможете помочь друг другу.
2. Никогда не ныряй вниз головой в незнакомом месте. Там может быть очень мелко, и ты сильно ударишься головой о дно.
3. Пользоваться в воде надувными игрушками и резиновыми кругами можно только в сопровождении взрослых. Надувные игрушки ненадежны: они могут соскользнуть так, что ты окажешься в воде.
4. Зови на помощь, только если действительно что-то случилось, иначе тебя сочтут обманщиком и не помогут, когда тебе, действительно, будет угрожать опасность.

 

ДОГОВОР С ПОЛИКЛИНИКОЙ

БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА

Ребенок дома-закрой окно!

Рекомендации родителям о рисках, связанных с детской смертностью

Осторожно, паводок!

Памятка ЧС 

 

ДЕТСКИЙ САД № 57 Воспитатель Кудряшова Г.И.

Как быстро и легко научить ребенка определять время 

 

 

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

(продолжение)
 

Предлагаем вашему вниманию разнообразные задания для детей на развитие логического мышления.

 

Задание 1

Овечки Бяша, Дуняша и Малаша — большие модницы. Они очень расстроились, когда увидели, что надели одинаковые бантики. Используя всего два карандаша, раскрась бантики каждой из овечек так, чтобы Бяша, Дуняша и Малаша отличались друг от друга.

 

Задание 2 

Белочка думает, что на рисунке два треугольника и четыре прямоугольника. Удиви её: найди на рисунке семь треугольников и девять прямоугольников.

 

 

 

  

Лисёнок не верит, что эту фигуру можно разбить на шесть треугольников с помощью двух линий. Покажи ему, как это сделать.

  

Задание 3 

Зайка не знает, из чего сделаны эти предметы. Подскажи ему: объедини предметы в пары в зависимости от того, из какого материала они сделаны.

Ответ: мешочек и подушки сделаны из ткани, меч и ключи – из металла, бумага и табурет – из дерева, чашка и ваза – из глины.

 

 

Задание 4 

Медвежат-близнецов Веню и Сеню отличить друг от друга может только мама Медведица. А ты сможешь? Рассмотри картинку, найди не менее десяти отличий.

 

Данные задания взяты с сайта https://kladraz.ru/podgotovka-k-shkole

 

Математическая раскраска (для закрепления навыков устного счета) 

Предназначена для детей, умеющих считать. Для того, чтобы раскрасить такую картинку необходимо решить примеры и узнать каким цветом будет какая-либо деталь. Это намного интереснее, чем решение обычных примеров.

 

 

Умение выделять закономерность в последовательном ряде элементов

 

 

 

"Геометрическая фабрика"

Это задание на развитие логического мышления ребенка, в котором ему предстоит стать работником волшебной фабрики по обработке геометрических фигур, в процессе которой фигуры меняют свои свойства: цвет, форму, размер. Цель задания: развитие мышления.

 

Эта машина меняет красный цвет на синий (см. указания стрелочек), синий – на зеленый, а зеленый цвет – на красный. В нее на “входе” поступил синий треугольник, а на “выходе” получился зеленый треугольник,  поступил зеленый круг – получился красный круг, красный квадрат превратился в синий квадрат.

 

Такие задания нужно начинать с простого варианта – изменение цвета, а затем можно усложнять – цвет и форма, и т.д. 

Примечания родителям: 

Примечание1: во всех заданиях, где есть машины, изменяющие цвет фигур, на “входе” нарисованы не закрашенные геометрические фигуры. Взрослый, прежде чем предложить задание ребенку, должен сам закрасить их в любой из трех участвующих в игре цветов (красный, синий или зеленый). 

Примечания2: два других типа машин (изменяющих форму и размер) действуют по аналогичному принципу. На них стрелками показано, какие фигурыи как должны измениться.

Примечание3: в некоторых заданиях одновременно встречаются две и даже три машины. Это значит, что ребенок должен выполнить по отношению к фигурам последовательно несколько действий, например, изменить форму и цвет фигуры или форму и размер и т.п.

 

 

Пусть занятия принесут ребенку радость – от этого во многом зависит результат!

 

Развитие логического мышления детей 6 лет

Подготовка к школе в понимании многих родителей – это научить ребенка считать и читать.

К 6 годам мозг ребенка уже настолько развит, что возникает новый качественный виток в развитии. Он способен воспринимать и обрабатывать даже сложные операции. У детей значительно увеличивается словарный запас и развивается абстрактное мышление. Они без усилий переключаются с одного занятия на другое, при этом остаются внимательными и сконцентрированными. Мышление у них очень подвижное – в этом и состоит его особенность. Дети в этом возрасте уже осознанно устанавливают причинно-следственные взаимосвязи.

 

Важно! Занятия не должны превышать 20-30 минут, иначе интерес ребенка быстро пропадет.

 

Для развития логического мышления можно использовать различные задания и игры. Все задания разделены на несколько групп (условно):

Графические игры – развивают мелкую моторику и готовят детскую руку к письму.

Математические ребусы – помогают выработке абстракции, умению устного счета.

Речевые игры – способствуют развитию словарного запаса и речевого аппарата, а, значит, чистоты и четкости речи. Это важно для тех, кто имеет логопедические проблемы.

Головоломки и настольные игры — учат последовательности мышления и стратегии. Психологи считают такие занятия лучшими для развития у ребенка навыков социального общения и работе в команде.

Литература с игровыми заданиями. Через книги ребенок познает мир, тренирует внимание и память.

Игры на компьютере и других электронных устройствах – по мнению тех же психологов, дети их любят особенно. И в этом ощущается некоторый минус, потому что тормозится развитие социальных отношений. Плюсы же в том, что, выполняя какие-либо задания-квесты, ребенок все же приобретает полезный опыт.

Таких приложений и игр сегодня множество: «Несерьезные уроки. Логика и внимание», «Лунтик». «Тренируем память и внимание», «Баба-Яга и Проша» и мн. др. Важно! Педиатрами разрешено проводить за компьютером или планшетом не более 30 минут в день.

 

Загадки и задачи

Рассмотрим подробнее графические игры:

К ним относятся все занятия, во время которых ребенок рисует или пишет. Детям очень нравится графический диктант — рисование карандашом по клеткам, закрашивание картинок, в которых каждая цифра означает свой цвет, рисование по точкам и др. Для графического диктанта нужен листок бумаги в клетку (лучше крупную) и карандаш. Алгоритм закрашивания вы диктуете ребенку сами. Если задание выполнено верно, на листе бумаги получаются разные фигурки и ребенок это видит.

Такие диктанты помогают учиться проводить ровные линии, ориентироваться в пространстве (опуститься или подняться вверх-вниз, передвинуться вбок и пр.) и улучшают мелкую моторику. Другое задание — «раскрась по номерам». Лучше, если фрагмент не очерчен. Пока ребенок закрашивает фрагменты, он думает о том, что же получится на картинке и что здесь зашифровано. Также к играм такого рода можно отнести различные прописи и раскраски.

1 вариант графического диктанта – ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

 

 

 

2 вариант графического диктанта – взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вверх, вправо, вниз), ребенок выполняет работу на слух.

 

 

 

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помогайте ему, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь хотелось рисовать по клеткам. Перед каждым занятием повторите с ребенком понятия «вправо», «влево» и т.д. Обратите внимание на посадку ребенка во время диктанта, на то, как он держит карандаш.

Плюсы графического диктанта:

 

• Тренирует мелкую моторику рук дошкольника.
• Учит ребенка сосредотачиваться на конкретном задании.
• Тренирует внимание.
• Учит ребенка запоминать понятия «лево», «право».
• Тренирует абстрактное мышление и воображение.

Все графические диктанты помогу детям расширить кругозор, научиться ориентироваться на листе бумаги, увеличить активный словарный запас, познакомиться с различными способами и вариантами изображения предметов.

 

 

В 6-7 лет занятия по развитию логики с ребёнком особенно важны,

потому что от их успешности во многом будет зависеть учеба в школе.

 

 

 

Как правильно подготовить ребёнка к школе

 

Уважаемые родители! До школы еще год, но именно сейчас наступает ответственная пора, когда вы должны максимально подготовиться к новому этапу в жизни вашего ребенка.

 

Раньше готовым к школе считался ребёнок, обладающий определённым запасом знаний. Сейчас психологи и педаго­ги утверждают, что знания — это не цель, а средство раз­вития ребёнка.

 

Главное — это не само знание, а умение им пользоваться, самостоятельно его добывать, анализировать.

 

Поэтому самым важным элементом подго­товки ребёнка к школе является формирование умения учиться. Учите ребёнка сознательно подчинять свои дей­ствия общему правилу (например, читать книгу сидя, со­блюдая расстояние от глаз до книги 25—30 см), вниматель­но слушать говорящего и точно выполнять данное задание, проявлять самостоятельность, инициативу, творчество в любом виде деятельности.

 

Расширяйте и углубляйте представления ребёнка об окружающем мире. Если вы не будете отмахиваться от возникающих у ребёнка вопросов, не будете отгораживать его от окружающей взрослой жизни — подготовка к школе будет идти естественно и без напряжения.

 

Развивайте устную речь будущего школьника. Как можно чаще читайте своему ребёнку детскую литерату­ру; беседуйте с ним о прочитанных произведениях; чаще просите ребёнка пересказать только что услышанную им сказку или рассказать о том, что интересного он увидел во время прогулки.

 

Чаще превращайте повседневные просьбы в развиваю­щие задания. Например, для лучшего ориентирования ре­бёнка в пространстве эффективны следующие задания:

 

—  Подай, пожалуйста, чашку, которая стоит справа от тарелки.

 

—  Найди на верхней полке третью книгу, считая спра­ва налево.

 

—  Скажи, что находится в комнате за комодом, между стулом и диваном, за телевизором.

 

Развивайте мелкую моторикус помощью лепки, ри­сования, штриховки, конструирования из различных деталей. Чем лучше развита рука, тем легче ребёнку научиться писать, тем быстрее развивается его интеллект.

 

Приучайте будущего первоклассника к школьному ре­жиму— рано ложиться спать и рано вставать. Прививайте ему привычку соблюдать элементарные санитарно-гигие­нические навыки: пользоваться общественным туалетом; мыть руки перед едой и др. Учите его самостоятельно оде­ваться, аккуратно складывать свои вещи, соблюдать по­рядок.

 

Воспитывайте у ребёнка позитивное отношение к школе.

 

Попробуйте создать «романтическую обстановку» вокруг школьной жизни, где будут новые друзья, мудрая учитель­ница и целый набор новых впечатлений и эмоций.

 

Никогда не запугивайте ребёнка школой: «Вот пойдёшь в школу, там быстро тебя воспитают!»

 

Чтобы у ребёнка возникло ощущение, что он вступает в новую полосу жизни, кардинально измените его жизнь: сделайте перестановку в комнате ребёнка, придумайте ему новые обязанности по дому и т.д.

 

 

Пришла арбузная пора...

 

 

 

 

 

 летний отдых детей

 

 

 

 

 Как обычные ножницы могут подготовить ребенка к школе?

 

Прочитав заголовок, Вы наверняка удивитесь, какое отношение имеют ножницы к подготовке ребенка к школе. Наверняка, многие из вас даже не догадываются, что с помощью ножниц мы можем свое Чадо подготовить к школе.

Оказывается, самые обычные ножницы, которые есть в каждом доме, могут оказать очень большую помощь в подготовке ребенка к школе, только надо знать, как и что с ними делать.

 

Давайте подумаем, что надо уметь ребенку, чтобы учиться в школе?

● Прежде всего, способность высидеть 35-40 минут урока.

● Умение долгое время (5-15 минут) делать одну работу.

● Хорошо развитый глазомер и координация движений.

● Достаточно развитые мышцы руки, чтобы спокойно писать на протяжении урока. Не только развитую моторику пальчиков, но и гибкость кисти.

● Умение и стремление делать все аккуратно.

 

Конечно, это все не самые главные качества, которые надо иметь при поступлении в школу. Но несмотря на это, они очень сильно влияют на положение ребенка в школе и обстановку дома.

Согласитесь, если ребенок плохо и грязно пишет, если у него получаются какие-то закорючки вместо букв, если он может высидеть всего 5 – 10 минут урока, то приятностей это не доставляет. И оттого, что дома ребенка будут ругать, воспитывать, наказывать, результаты лучше не будут.

Вы спросите, а причем здесь ножницы? Дело в том, что как раз ножницы и могут помочь в решении этих проблем и лучше подготовить ребенка к школе. А если Вы дадите ребенку ножницы еще до школы, года в 4-5 и научите правильно ими работать, то таких проблем в школе может совсем не возникнуть.

 

Давайте посмотрим, что дадут ребенку обычные ножницы.

● Работая с ножницами, необходимо соблюдать правила обращения с острыми предметами, выполнять работу сидя за столом достаточно долгое время. Таким образом, работая с ножницами, ребенок привыкает соблюдать правила безопасности, длительное время сидеть за столом, и выполнять одинаковые действия, не отвлекаясь на посторонние вещи. Как Вы думаете, в школе это умение понадобится?

● Для вырезания силуэтов из бумаги ребенку надо достаточно владеть своей рукой. Конечно, на первых порах, вырезанный силуэт будет очень далек от образца. Но со временем, рука ребенка научится слушаться и будет делать разрез там, где надо, а не где придется. Значит, и работа будет получаться намного лучше и аккуратнее. Кроме этого, работая ножницами, вырезая силуэты, ребенок развивает не только моторику пальчиков, но и кисть. А для хорошего письма это очень нужное качество. Помните, как говорится? «То, что тренируется, то развивается».  Вот так и мышцы пальчиков и кисти будут тренироваться при работе с ножницами и, соответственно, развиваться.

● Для того, чтобы сделать разрез по контуру, надо обладать достаточно развитой координацией и глазомером.  Если глазомер и координация у ребенка развиты с помощью различных упражнений с ножницами, то он не будет писать в клетке ниже или выше, а будет писать там, где надо и буквы будут получаться ровные и красивые.

Практика показывает, что дети, которые хорошо умели обращаться с ножницами до школы, много и правильно вырезали, намного легче обучаются письму, аккуратно и красиво пишут, хорошо работают на уроках труда и рисования.

Какой можно сделать вывод из всего сказанного?  Давайте ребенку ножницы и учите его ими пользоваться. Конечно, сначала надо показать, проследить, как ребенок вырезает. Чтобы Ваши шторы и скатерти остались целые, надо придумать для ребенка интересные задания. Но, поверьте, Ваши усилия принесут ребенку огромную пользу и избавят вас от многих проблем при обучении в школе.

Ножницы – важный элемент в подготовке ребенка к школе.

 

 

Учимся работать ножницами

Средняя и старшая группа - это один из главных этапов в обучении дошкольников. В этом возрасте дети овладевают серьёзными навыками. Важно не пропустить в этом возрасте даже самую малость.

Так, например, в средней группе дети учатся работать ножницами. Ножницы для детей нужно выбирать не очень большие. Лезвия у них должны быть прямые около 10-20 см длинной, хорошо наточенные, концы закруглённые. Ножницы не должны быть тугими.

 

Правильное положение руки с ножницами:

 

Существуют правила работы с ножницами:

 

●  На столе ножницы должны лежать закрытыми.

● Передавать их следует кольцами вперёд, держа за сомкнутые лезвия.

●  При разрезании бумаги по прямой линии ножницы разводят не широко, а концы вместе не сводят.

● Выполняя надрезы, необходимо пользоваться кончиками ножниц.

●  При вырезании лист с ножницами от стола сильно не отрывать.

●  Работая ножницами, поворачивают бумагу или другой материал, но не инструмент.

●  Мелкие детали не вырезают из большого листа бумаги - это неудобно. Лучше отрезать кусок необходимого формата.

●  Вырез в форме острого угла делают в два приёма.

●  Если делают разрез по линии сгиба, то предварительно разворачивают бумагу.

●  Детали круглой формы вырезают против часовой стрелки.

 

Немного из истории ножниц...

 

Раньше, когда требовалось что-нибудь разрезать, использовали нож. Но около трёх с половиной тысяч лет назад один мастер соединил ручки двух ножей мостиком. Так появились первые ножницы. Древние ножницы совсем не походили на современные: у них два клинка соединялись кривой гибкой пластиной, что было не очень удобно. А больше тысячи лет назад другой мастер придумал заменить мостик гвоздиком. Так родился замечательный инструмент. Говорят, что первые ножницы появились в Италии. А уже в арабских странах они приобрели современную форму: раздвигающиеся лезвия с кольцеобразными ручками.

Ножницы используются всюду: в мастерской, в гараже, в больнице, на швейной фабрике и, конечно, в школе и детском саду. В настоящее время существует большое разнообразие ножниц - бытовые, портновские, садовые, маникюрные, медицинские, парикмахерские, овечьи и многие другие, без которых человеку не обойтись.

Вот почему важно обучать детей правильному обращению и работе с ножницами. Но обучения в детском саду недостаточно! Необходимы дополнительные упражнения дома.

Вот несколько простых упражнений для обучения детей работе с ножницами. Потренируйтесь дома вместе с ребёнком.

 

Упражнение «Билеты на автобус»

Цель: Учить детей работать ножницами, разрезая полоску бумаги прямо на равные части. Учить правильно держать ножницы. Развивать мелкую моторику рук.

Действия:

 

Упражнение «Ступеньки».

 

Цель: Учить детей работать ножницами, разрезая квадрат по диагонали на равные части. Продолжать учить правильно держать ножницы. Развивать мелкую моторику рук.

Действия:

 

 

Упражнение «Цветочки из лепесточков».

Цель: Учить детей работать ножницами, разрезая геометрическую фигуру пополам на равные части. Продолжать учить правильно держать ножницы. Развивать мелкую моторику рук.

Действия:

 

 

Упражнение «Мячики».

Цель: Учить детей работать ножницами, срезая уголки квадрата и образуя круг. Продолжать учить правильно держать ножницы. Развивать мелкую моторику рук.

Действия:

 

 

Гимнастика для глаз "Весёлая неделька"

 

 

 

Радостное пробуждение

Консультация для родителей

 

 

 

Памятка для родителей "Ножницы- это легко"

Работа с ножницами   – одно из самых полезных занятий для детей дошкольного возраста. Вырезание отлично развивает мелкую моторику, улучшает координацию движений пальцев, мышление. Знаете ли Вы, что для детского творчества есть специальные модели – безопасные. Они, как правило, небольшие по размеру, адаптированы под детские руки, легкие, удобные, с закругленными кончиками. Они защищены от того, что ребенок может пораниться во время работы. Существуют даже ножницы, у которых лезвия закрыты пластиком. Покажите ребёнку, как правильно нужно держать ножницы в руках и как резать. Первые движения по раскрытию и закрытию ножниц проделайте без бумаги, потренируйтесь в воздухе. После того, как карапуз поймет принцип действия, переходите на бумагу. Обязательно объясните  правила безопасного обращения с ножницами: 1. Ножницы – это инструмент для резки, и совсем не игрушка. Они острые, поэтому – опасные. Если их неправильно использовать, можно пораниться. 2.   Ножницами можно резать картон, бумагу, ткань, нитки, вырезать различные элементы для аппликаций 3.  Нельзя бросать, махать, бегать с ними, прыгать, подносить к лицу, брать без разрешения. 4.  Передавать ножницы нужно  только закрытыми( с сомкнутыми лезвиями) , кольцами вперед. 5.  С этим инструментом можно работать только, сидя за столом. 6.  Каждый раз после работы ножницы нужно класть на место. Не разрешайте ребенку играть и баловаться с ножницами! Они должны использоваться строго по назначению. Как правильно держать ножницы? 1. Ребенок должен держать руку так, чтобы большой палец находился вверху. Взрослому нужно надеть на пальчик одно из колец ножниц. 2. Во второе кольцо малыш сам должен продеть средний  палец. 3.  Для удобства, во второе кольцо можно продеть и  указательный палец. 4. Мизинец и безымянный палец нужно подогнуть, чтобы они упирались в ладонь. 5. Для того чтобы научить ребенка правильно держать ножницы, поднимите лист бумаги выше уровня его глаз. Если кроха захочет ее порезать, он автоматически возьмет ножницы правильно. 6. Помните, что работать с ножницами нужно, сидя за столом. Ноги ребенка должны упираться в пол. Локти – лежать на столе. Колени – согнуты под прямым углом. 7. В процессе вырезания руки должны быть немного прижаты к телу. Чему должен научиться ребёнок, и в какой последовательности: 1.  Правильно держать ножницы. 2.  Открывать и закрывать их. 3.  Проявлять интерес к ним. 4.  Разрезать либо отрезать кусок бумаги, нарезать «бахрому». 5.  Отрезать кусок бумаги, делая два, и более, последовательных надрезов. 6.  Разрезать лист пополам. 7.  Вырезать квадрат и любую другую геометрическую фигуру. 8.  Вырезать более сложную фигуру. Почему детям бывает сложно научиться вырезать ножницами? Часто маленьким детям вырезание дается нелегко, из- за этого они могут сильно расстраиваться и вовсе терять интерес к заданиям, где требуется работа с ножницами.   Список из основных причин, почему у ребенка не получается вырезать. 1.  Тугие ножницы.   Это одна из главных трудностей, с которой может столкнуться ребенок. Если малышу тяжело смыкать и размыкаться колечки на ножницах, вырезание будет даваться ему с трудом. На начальном этапе обучения пользованию ножницами стоит снизить нагрузку на пальцы. Малышам 2- 3 лет отлично подойдут ножницы с фиксацией открытого состояния. От обычных ножниц с пружинным механизмом их отличает то, что они раскрываются сами, а ребенку остается лишь их закрыть. Дети старше 4 лет уже сами могут раскрывать ножницы, но помните, что их механизм не должен быть слишком тугой. 2.  Недостаточная плавность движений  .   Начать работу с ножницами стоит с вырезанием по прямым линиям. После того, как ваш малыш это освоит, переходите к заданиям с изгибами. Тогда малыш научится вырезать плавные линии и окружности. 3.  Неспособность остановиться.   Часто маленьким детям сложно сделать четкие разрезы, они получаются длиннее, чем нужно. Чтобы научиться делать разрезы необходимой длины, можно потренироваться, выполняя задания, где выделены точки, в которых нужно остановиться. Не выбрасывайте нарезки малыша. Вместе с ребенком «обыгрывайте» их в открытках, коллажах, поделках. И самое главное – хвалите свое пыхтящее чадо за любой, даже маленький успех, ведь он старается, в первую очередь, чтобы порадовать вас. ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ « НОЖНИЦ Ы- ЭТО ЛЕГКО »

«Ножницы — друг или враг?»

Конспект образовательной деятельности по ознакомлению с предметным окружением в средней группе на тему: «Ножницы — друг или враг?»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 «Улыбка»

Выполнила: Низовцева Ю.В., воспитатель средней группы Княгинино 2017г.

Цель:

Расширение представлений о ножницах, как о важном, но и в то же время опасном предмете; знакомство с историей возникновения ножниц и их применением в природе, быту, на работе.

Задачи:

• закреплять умение правильно пользоваться ножницами, соблюдать технику безопасности;
• помогать самостоятельно, делать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами;
• уточнить значимость труда парикмахера;
• воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами.

Материал: презентация, видеоролик, ножницы различных видов, раздаточный материал для работы с ножницами, фартуки и т.д.

 

Скачать презентацию

Скачать конспект

Предварительная работа: знакомство с правилами безопасного пользования ножницами, работа с ножницами, отгадывание загадок о профессиях, атрибутах профессий и т.д.

Ход ООД

1. Организационный момент:

Вход воспитателя с детьми в зал.

Воспитатель:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро! – солнцу и птицам.

- Доброе утро! – улыбчивым лицам

Пусть каждый становится добрым, доверчивым

И доброе утро длится до вечера.

- Ребята, сегодня к нам пришли гости, пожелайте им доброго утра.

2. Основная часть

Мальчик (стучится в дверь): Здравствуйте, ребята.

Воспитатель: Арсений, ты что опаздываешь? Ты плохо выглядишь, что у тебя с рукой, ты попал в неприятную историю?

Мальчик: Да, со мной произошла ужасная история. Я взял ножницы дома без спроса, стал с ними играть и поранил себе руку.

Воспитатель: А что ещё может случиться, если не правильно обращаться с ножницами, я вам сейчас покажу (дети садятся на стульчики).

Просмотр видео ролика и обсуждение.

В.: Ребята, какие правила работы с ножницами вы знаете (ответы детей)?

Главные правила безопасности во время работы с ножницами:

(слайд №2)

• Во время работы с ножницами нельзя вертеться, подносить их близко к лицу.
• Если ножницы нужно передать товарищу, то нужно протягивать их только кольцами вперед.
• Нельзя класть ножницы на край стола – они могут упасть и поранить тебя.
• Не оставляй ножницы в открытом виде, не держи их концами вверх.
• Не режь ножницами на ходу, не подходи к товарищу, когда он режет ножницами.
• При работе с ножницам следи за пальцами левой руки.

ПРО НОЖНИЦЫ…

У ножниц ужасный характер. Если человек берет их в руки для дела – что-нибудь отрезать, вырезать, – они ему помогают. Но если с ними баловаться, крутить возле носа и совать в рот, они ужасно сердятся и начинают колоть, царапать, резать и рвать все, что оказывается рядом, – руки, ноги, уши, носы, коленки, штаны и платья, доставляя кучу неприятностей.

А вообще они хорошие. Если вы их не будете обижать, они вам по – настоящему помогут во многих делах.

В.: Ребята, а что ещё вы знаете о ножницах? Для чего они нужны? (ответы детей)

Показ разных видов ножниц на экране и в действии.

Раньше, если требовалось что- то разрезать, брали нож. Приблизительно три с половиной тысячи лет назад кто-то догадался соединить ручки двух ножей пружинистым мостиком. Так получились первые ножницы – для стрижки овец (слайд №3).

До сих пор их называют «овечьими» (слайд №4).

Щелкает клювом железная пташка,

Быстро детали кроит для рубашки. (слайд №5)

Ножницы в руки садовник берет,

Ровно кусты и деревья стрижет. (слайд №6)

Птица стальная не раз разрезала

Даже на стройке листы из металла. (слайд №7)

Есть ножницы для маникюра (стрижки ногтей) — они маленькие (слайд №8).

Ножницы очень на птицу похожи,

Только летать эта птица не может.

Детям ножницы нужны для вырезания. Они с закруглёнными концами. (слайд №9)

Дамам, мужчинам, девчонкам, мальчишкам

Ножницы делают модные стрижки (слайд №10).

А сейчас я предлагаю вам, ребята, поиграть.

Проводится игра «Четвертый лишний» (Из четырёх картинок надо выбрать лишнюю).

Картинки: ножницы, расческа, фартук, фуражка милиционера.

Воспитатель: Как вы думаете, какой предмет здесь лишний?

Воспитатель: Правильно. Как вы думаете, кому для работы нужны эти предметы? А вы бы когда-нибудь в парикмахерской (ответы детей)?

(слайд №11)

Я вам хочу предложить стать на время парикмахерами и поиграть в «Парикмахерскую», но сначала нам нужно размять наши пальчики перед работой (дети выходят на середину зала и повторяют движения за воспитателем).

Физкультминутка (имитация движений).

Привели подстричь ребенка,

До чего ж оброс мальчонка.

Прежде чем садиться в кресло,

Нужно голову помыть (показ движений).

А за тем, а за тем,

Полотенцем просушить (показ движений).

Ножницы возьмем, гребенку-

Челку пострижем ребенку (пальчиками имитируем движения).

Раз, два, три – готова стрижка,

Феном мы ее уложим,

И одеколоном сбрызнем (упражнение на дыхание, на выдохе шшш-шшш протяжно).

Мальчугана не узнать (удивление)

Можно в садик отправлять.

Дети садятся за столы и начинают делать причёски. Готовые работы прикрепляют на доску.

Зря мы время не теряли,

В парикмахеров играли

Стрижка каждая как чудо…

Лишь у вас стричься буду!

3. Заключительная часть

Воспитатель: В народе говорят: «Хорошая прическа важнее дорогого наряда». Это значит, что парикмахер превращает нас в красивых, аккуратных людей с помощью своих волшебных рук, инструментов, своего мастерства. Для того чтобы красиво выглядеть, нужно всегда держать в порядке голову и посещать парикмахерскую.

Выводы о ножницах:

Дети рассказывают стихи про ножницы.

Много делать мы умеем:

Стричь, кроить и вырезать.

Не играйте с нами, дети:

Можем больно наказать!

Детям мы кроим одежду,

Стрижём ногти на пальчиках,

Подстригаем волосы

девочкам и мальчикам.

Обращайтесь с ножницами

Очень осторожно.

Резать кончиками нельзя,

серединкой можно.

Если ножницы даёшь,

Помни чётко правила

Два колечка другу дай,

Это будет правильно!

Лишь окончена работа –

Ножницам нужна забота.

Не забудь ты их закрыть

И на место положить.

Ребята, давайте ответим на вопрос: «Ножницы – друг или враг?». А кем для вас являются ножницы (ребята выбирают медаль с рисунком) (слайд №12).

Молодцы. Ребята! Вы были хорошими парикмахерами. Причёски вы сделали красивые.

Я дарю вам «Набор парикмахера» и вы сможете поиграть в группе, а также сладкое угощение. Спасибо вам за работу!

А когда придёте домой, попросите родителей показать вам ножницы, которые есть у вас в доме, а завтра обязательно нам расскажете о них. А гостям мы горим «До свидания!».

Много делать мы умеем:

Стричь, кроить и вырезать.

Не играйте с нами, дети:

Можем больно наказать!

Детям мы кроим одежду,

Стрижём ногти на пальчиках,

Подстригаем волосы

девочкам и мальчикам.

Обращайтесь с ножницами

Очень осторожно.

Резать кончиками нельзя,

серединкой можно.

Если ножницы даёшь,

Помни чётко правила

Два колечка другу дай,

Это будет правильно!

Лишь окончена работа –

Ножницам нужна забота.

Не забудь ты их закрыть

И на место положить.

< Предыдущая		Следующая >

90 000 публикаций - JEŻYKI | Муниципальный детский сад № 13 Юлиана Тувима в Бендзине

МАРТ 2022

КАК ЗАБОТИТЬСЯ О ПСИХИЧЕСКОМ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ?

Жизнь полна трудностей, боли и разочарований, с которыми нам приходится сталкиваться. Многие взрослые имеют с ними проблемы, потому что им не хватает базовых навыков, чтобы справляться с трудностями, не говоря уже о детях. Именно поэтому мы, взрослые, должны обеспечить наилучшее умственное развитие нашего ребенка.

Неблагоприятное состояние психического здоровья в детстве не позволяет правильно развиваться и функционировать во взрослом возрасте. Это приводит к сложным ситуациям. Забота о психическом здоровье вашего ребенка важна на каждом этапе его развития. Если мы научим детей принимать и решать проблемы, они смогут лучше справляться с трудностями во взрослой жизни. Обучение таким навыкам должно начинаться в детстве, а передача этих знаний принадлежит родителям.Если вы хотите вырастить психически сильного ребенка, который справится с трудностями взрослой жизни, вам следует с раннего возраста следовать правилам воспитания, которые помогут вам передать эти знания. Какие правила мы имеем в виду?

Ниже вы найдете 5 советов, как вырастить психически сильных детей:

1. Научите своего ребенка заботиться о психическом здоровье.
2. Разговор о чувствах и эмоциях.
3. Научите ребенка мыслить реалистично.
4. Будь хорошим примером.
5. Принимайте активное участие в решении проблем и поощряйте к этому своего ребенка.

Дети до 5 лет

В этот период дети сталкиваются со многими событиями, важными для их развития. Начиная с первой улыбки и шага, до переживания различных эмоций. Это время расти и учиться. Это также хорошее время, чтобы начать поддерживать правильное психическое здоровье вашего ребенка.

Проводите с ребенком как можно больше времени. Это очень важно для вас и для него. Создание теплых и нежных отношений и предоставление вашему ребенку чувства безопасности и заботы являются основой для здорового развития и хорошего самочувствия. Играйте с малышом, обнимайте его, разговаривайте с ним, читайте и пойте ему. Желательно каждый день. Играйте с ним в игры. Таким образом, ребенок будет интересоваться ими и будет более охотно изучать новые вещи. Попросите ребенка назвать разные предметы. Начните с предметов вокруг него.Вместе открывайте для себя что-то новое вне дома.

В дошкольном возрасте дети становятся более самостоятельными и любопытными по отношению к миру. Взаимодействие с людьми позволит ему выработать собственное мышление и понять окружающую среду . Поощряйте вашего ребенка к социальному взаимодействию, играя с другими детьми. Попросите малыша помочь вам с простыми домашними делами, которые соответствуют его возрасту. Установите границы и реалистичные ожидания. Если вы скажете «нет» или скажете «нет», скажите ребенку, что он должен сделать в ответ.

Маленькие дети только учатся выражать себя и справляться с эмоциями . Если они не могут говорить о своих потребностях, они могут иногда злиться или испытывать стресс. Когда дети чувствуют себя подавленными или подавленными, им нужен любимый взрослый рядом. Это поможет вам сохранять спокойствие и справиться со своими эмоциями.

Что нельзя делать?

Избегайте насилия, криков и ударов. Когда ребенок воспитывается в агрессивной среде, это может нанести вред его/ее физическому и умственному развитию.Это также может вызвать долгосрочные проблемы в более позднем возрасте.

На ребенка также могут негативно повлиять частые ссоры между его близкими и его родителями. Напряженная атмосфера может быть для него крайне стрессовой. Иногда дети чувствуют себя забытыми, бессильными и беспомощными. Дети нуждаются в постоянном внимании, любви и заботе для их правильного роста и развития.

Берегите себя .

Вполне естественно испытывать столько экстремальных эмоций в разное время.Это могут быть, например: радость, разочарование, нервозность или чувство усталости. Когда вы чувствуете себя подавленным, найдите время, чтобы снять стресс и напряжение. Найдите вокруг себя людей, которые могут вас поддержать. Выделите время только для себя, чтобы удовлетворить свои потребности. Попросить помощи!

ЯНВАРЬ 2022

ДЕТСКАЯ ПЛАСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ БОЛЬШОЙ.

"Творчество ребенка есть язык только самовыражения, это выражение не только его эмоциональных переживаний, это фактор гармонии между сердцем и разумом, между чувствительностью и интеллектом, это есть один из многих способов интеллектуально познать мир и притереться к более глубокому и широкому его пониманию».(З. Слободзян).

Развитие художественного творчества – одна из основных задач художественного воспитания в детском саду. Это творчество позволяет развивать определенные умственные способности, умственные и ручные навыки, зрительную память, пространственное воображение, движение и цвет. Художественное творчество дает ребенку возможность самостоятельно исследовать, искать и познавать окружающую действительность. Поэтому давайте сделаем все, чтобы обеспечить ребенку правильные условия для развития творческой деятельности.

Дети с раннего возраста стремятся заниматься рисованием. Они с удовольствием используют рисунок, чтобы представить семью, животных, а также то, что их окружает и интересует. Художественные произведения создаются с использованием различных художественных средств: рисование, склеивание, вырезание, рисование пальцами, роспись красками и т. д. Художественная деятельность дает возможность ребенку познать окружающий мир и выразить свои первые эмоции. Творческая активность также является проявлением уровня развития ребенка и ценным элементом, стимулирующим дальнейшее развитие.

Основным условием творческой деятельности ребенка является создание разнообразной среды, насыщенной вдохновляющим материалом. Учитель должен позаботиться о подходящих и разнообразных художественных материалах. Ребенок должен иметь возможность выбирать из множества инструментов и аксессуаров, чтобы узнать о различных формах общения.

Предоставление ребенку различных видов мелков, красок и других элементов побуждает ребенка к художественной деятельности, которая положительно влияет на его развитие.Благодаря занятиям искусством дети развивают воображение, эстетическое чутье, усваивают правила поддержания порядка во время и после работы.

Приемы изобразительного искусства, используемые на занятиях, влияют на развитие ручных навыков у ребенка, улучшают точность движений и мелкую моторику, что в дальнейшем помогает в обучении письму.

Дополнительно занятия изобразительным искусством:

пробуждают и развивают познавательную любознательность,

стимулируют развитие зрительной, тактильной и слуховой чувствительности,

поддерживают способность осознанно наблюдать за явлениями и элементами окружающего мира,

и концентрация внимания,

· формируют основные мыслительные операции, т.е. синтез, анализ, обобщение.

Этапы художественного творчества ребенка 3,4,5 лет.

Первый период художественного развития ребенка – каракули. Он длится у большинства детей от 2 до 4 лет. Скриббл проходит определенные этапы развития В. Ловенфельт В. Л. Бриттен различают случайные и контролируемые, называемые спонтанными каракули. «Случайные каракули — это случайные зигзаги, точки, спутанные линии стихийных, как пишет А. Трояновская, крапчатых пятен, не поддающихся контролю зрением».В стихийных хозяйствах графические персонажи появляются более или менее регулярно. Полученные графические знаки завораживают ребенка и стимулируют его активность. Ребенок входит в мир цветов и форм. В перепутанных линиях и знаках обнаруживаются фантастические, неправильные, свободно нарисованные фигуры, замкнутые контурами, как бы лишенные порядка и композиции. В рисунке есть акценты, выделяющие те или иные элементы. Развитие выразительности рисования направлено на частоту попыток рисования ребенком.
Нарисованные самим собой графические знаки, неопределенные фигуры стимулируют ребенка и вдохновляют на дальнейшие действия. Самые ранние формы рисования человеческой фигуры, так называемые головоногие - больше напоминающие компиляции, составленные из кругов и линий, чем фигуры. Постепенно из каракуля формируется тематический рисунок и абстрактный рисунок с декоративными элементами. В абстрактном рисунке ребенок ритмично повторяет мотив кружочков и черточек. В тематическом рисунке ребенок представляет в примитивной форме фигуры и предметы, известные из ближайшего окружения.Тематическая концепция таких рисунков тесно связана с текущими навыками рисования и умственным развитием ребенка. Самым любимым сюжетом детских рисунков являются фигуры людей и животных. Рисуя, ребенок отождествляет себя со своим рисунком. Нарисованный предмет или фигура оживает в воображении ребенка.
Ребёнок 4-5 лет по мере взросления всё точнее и точнее наблюдает окружающее и тем самым обогащает свои рисовальные продукты. Хотя познания ребенка об окружающем мире в этот период еще фрагментарны и схематичны.Игра с живописью – самоцель для ребенка. Комбинирование цветовых пятен и их аппликация развивают у ребенка воображение и рисовальную интуицию. Для ребенка 3,4 лет игры в рисование тесно связаны с обучением технике рисования. Рисуя, ребенок выбирает цвета и ищет такие цветовые сочетания, которые его радуют. Свои «картины» ребенок 4,5 лет создает спонтанно, сопоставляя цветные пятна разного цвета, размера и т. д. В этот период его не волнует реальный цвет предмета.Его картины — результат интуитивного восприятия цвета, того, что он воспринимал и чувствовал, а не реалистическое отражение мира.

ДЕКАБРЬ 2021

КАК ВЫРАСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕБЕНКА.

В жизни ребенка наступает момент, когда он или она хочет быть независимым. Это показывает, что он готов учиться многим новым навыкам. Родители должны быть бдительными и замечать момент, когда ребенок не хочет справляться. Давайте помнить, что независимость – это капитал, который мы используем на протяжении всей жизни.Ребенок, у которого есть шанс столкнуться с различными обязанностями, обретает уверенность в себе, знает, что он «справится», и готов решать новые задачи. Развивая независимость нашего ребенка, мы укрепляем и поддерживаем:
- Уверенность в себе
- Чувство безопасности,
- Основные потребности: действие, независимость и достижения;
- Накопление опыта;
- Открытость к новым вызовам
- Мотивация к преодолению трудностей.

Дети, начинающие дошкольное образование и уже освоившие самообслуживание дома, будут чувствовать себя менее напряженными и будут гордиться своей самостоятельностью.
- Самостоятельность дошкольника можно наблюдать в трех сферах. Первая зона – практическая самостоятельность, позволяющая справиться с задачами порядка и самообслуживания – одевание и раздевание, гигиена.
- Второе - это умственная независимость, то есть способность принимать решения и решать задачи во время игры и обучения.
- Третья - социальная самостоятельность - это способность взаимодействовать со сверстниками и воспитателями, общаться с ними и не нести ответственность за принимаемые ими решения.
Степень развития навыков самообслуживания у детей будет разной, что часто хорошо видно у детей одной возрастной группы. Одни отлично раздеваются и гигиенируются, а другим требуется почти полная поддержка для тех же действий.
От чего зависит эта дифференциация? Есть много факторов - половые различия, количество опыта и привычек, усвоенных из дома и среды, в которой они находились до сих пор. Затруднения в самообслуживании также могут быть следствием аномального развития мышечного тонуса, нарушений сенсорной интеграции, слаборазвитой мелкой и крупной моторики, проблем с планированием движений или возникающих нарушений развития.
При оказании помощи в развитии этих навыков важно знать, чего ваш ребенок должен достичь в каждой возрастной группе. Неспособность овладеть базовыми навыками затруднит приобретение более сложных. Так давайте не будем требовать от ребенка выполнения задач, превышающих его возможности.
Следует помнить, что 3-летний ребенок должен уметь: расстегивать молнию на куртке, расстегивать одежду, застегнутую на кнопки, размешивать ложкой в ​​чашке, надевать носки, расстегивать большие пуговицы, класть еду на вилку и взять в рот, снять надетую на голову свободную кофточку и расстегнутые части одежды, сообщить о физиологических потребностях, включить и закрыть кран, сходить в туалет и слить воду, открыть кран и налить воды в чашку, с помощью взрослого обуться, надеть куртку или толстовку с разрезом спереди, надеть тапочки.
При обучении ребенка навыкам самообслуживания важно, чтобы взрослые поддерживали ребенка, создавая безопасные отношения и чувство собственного достоинства. Не забывайте ценить свои усилия, признавать и проявлять уважение к усилиям вашего ребенка. Давайте не будем заботиться о ребенке и не будем спешить с решениями и помощью. Малышу нужно время, чтобы освоить новые навыки. Предоставление ребенку возможности чинить вещи и показывать последствия поведения также будет способствовать независимости.

НОЯБРЬ 2021

НАРУШЕНИЯ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ У ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

В течение первых семи лет жизни дети учатся воспринимать стимулы как своего тела, так и окружающей среды всеми органами чувств. Каждое действие, которое они выполняют, например, первый контакт с родителями сразу после родов, прогулка в парке в солнечный день или попытки передвигаться по полу, дает им информацию, которая повлияет на их навыки обучения в будущем, а также как функционирование в группе сверстников в школе.

Неправильная сенсорная интеграция проявляется в т.н. дисфункции, т. е. расстройства. Они появляются, когда нервная система неправильно организует сенсорные раздражители. Дисфункции не связаны с поражением органов чувств, например, с потерей слуха или близорукостью. Конечно, если есть опасения по поводу работоспособности отдельных анализаторов, необходима консультация врача. Дисфункции сенсорной интеграции относятся к нарушениям обработки сенсорных стимулов в следующих системах: сенсорной (тактильной и проприоцептивной), вестибулярной, слуховой, зрительной, обонятельной и вкусовой.При нарушении процесса интеграции сенсорных систем возникают проблемы в психомоторном развитии, обучении и поведении ребенка. Наиболее распространенными нарушениями сенсорной интеграции являются: тактильная гиперчувствительность (защита), связанная с чрезмерной реакцией на раздражители, оральная гиперчувствительность в области рта, диспраксия, связанная с трудностями планирования и выполнения двигательных действий, или гравитационная неуверенность, которая характеризуется боязнью измениться. положение тела.

Существует также ряд других симптомов, которые вы можете найти ниже.

Отдельные симптомы нарушения сенсорной интеграции:

1. беспокоен, плаксив, имеет проблемы с засыпанием
2. испытывает трудности с самостоятельным питьем, жеванием и глотанием пищи (предпочитает кашицеобразные блюда),
3. плохо переносит уход и гигиенические мероприятия с ним , такие как: стрижка волос, ногтей, мытье лица, зубов, смазывание кремом, расчесывание, чистка носа, ушей и т. д.
4. многие действия по самообслуживанию тяжелы, медленны, неуклюжи,
5. имеет проблемы с умыванием, одеванием, особенно застегиванием пуговиц и шнуровкой обуви,
6. плохо держит равновесие: спотыкается и падает чаще своих сверстников, почти всегда синяк то ли царапина,
7. при длительном сидении с трудом удерживает голову в вертикальном положении, поддерживает ее рукой, кладет на стол и т. д.
8. гиперактивен, не может сидеть/стоять на одном месте,
9. трудно сосредоточиться и легко отвлекается,
10. импульсивен, эмоционально сверхчувствителен, часто оскорбляет,
11. упрям, негативен,
12. по сравнению с другими детьми или требованиями ситуации, он движется слишком быстро или слишком медленно,
13. ему трудно овладеть новыми двигательными навыками, напр.езда на велосипеде, бросание и ловля мяча, плавание,
14. подъем/спуск по лестнице чаще, чем другие дети держатся за перила, неустойчивые ноги,
15. непреднамеренно взбирается или натыкается на мебель, стены, других детей,
16. неуместно или даже странно хранит различные предметы быта, например, ножницы, столовые приборы или письменные принадлежности,
17. избегает детских игр с родителями или братьями и сестрами,
18. любит движение, ищет его, стремится к нему.Он постоянно в движении - бегает, подпрыгивает, часто меняет положение тела
19. проявляет сильный страх падения или высоты, проявляет тревогу, когда ему приходится отрывать ноги от земли, например, подниматься по высокой лестнице, лестнице, сидеть на высокая табуретка,
20. он чувствует себя потерянным на новом месте, ему нужно много времени, чтобы сориентироваться в окружающей среде,
21. часто путает правую и левую стороны внутри собственного тела и в окружающем пространстве, во время командных игр это случается что он бежит в направлении, отличном от его команды, в другом направлении, чем мяч, который он должен поймать, сбит с толку, имеет плохое чувство расстояния
22. не имеет доминирования одной рукой,
23. испытывает трудности с чтением и письмом, путает больше чаще, чем другие дети его возраста, переворачивает графические знаки, с трудом переписывает, перерисовывает с доски,
24. с трудом режет ножницами, обводит, обводит и т. д.
25. кажется слабым, быстро устает,
26. не любит карусель, качели или наоборот - любит.

Эти нарушения могут быть диагностированы у интеллектуально нормальных детей с трудностями в обучении, интеллектуальными и двигательными нарушениями, аутизмом, психомоторной гиперактивностью и детским церебральным параличом. Степень их тяжести варьируется от легкой до тяжелой. Дисфункции сенсорной интеграции влияют на обучение, поведение и социально-эмоциональное развитие ребенка.

СЕНТЯБРЬ 2021

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 4 ЛЕТ

С каждым годом развитие ребенка становится все более динамичным. Однако дошкольный период является исключительным временем: ребенок начинает открываться обществу и становится эмоционально вовлеченным. Кроме того, стоит задача совершенствования двигательной активности ребенка, мануальных навыков и умения аналитически мыслить, делать выводы и сочетать причины со следствиями.

В 4 года начинается среднее детство, которое продолжается до 6 лет. Ребенок, начинающий этот этап жизни, характеризуется уровнем моторно-сенсорного развития, позволяющим ему передвигаться в непосредственной близости и дотягиваться до интересующих его предметов, воспринимаемых им как реальные.

У четырехлетнего ребенка наблюдается готовность нравиться другим . Именно поэтому он жадно привлекает к себе внимание и часто требует похвалы от взрослых.У него есть четкое чувство «я», которое выражается через бунт, упрямство, конкуренцию и господство. Это также является причиной физической агрессии. Взрослый должен сопровождать ребенка в организации им мира и четко определять его обязанности. По мере роста доверия к взрослым, а значит и повышения чувства безопасности, ребенок начинает контролировать свои эмоции . В это время возникает фанатичное отношение к истине, поэтому намерения взрослого менее важны, чем правда («ты обещал»).Четырехлетний ребенок начинает замечать, что лгать нехорошо. Демонстрирует радость и удовлетворение хорошо выполненными обязанностями и сменами; он знает, когда и почему он счастлив. Четырехлетний мальчик ясно показывает потребности для создания и самовыражения, поэтому ему следует предоставить богатый материал для игр-конструкторов, для раскрашивания, вырезания, вырывания, аранжировки, черчения, лепки, экспериментов с цветом и создание музыки.

Этот возраст повышает познавательную любознательность ребенка , поэтому ребенок задает все больше и больше вопросов и требует конкретных ответов на вопросы, порой трудные для взрослого.Четырехлетний ребенок знает около 1500 слов, относительно бегло говорит и задает множество вопросов, таких как «когда?» и «почему?». Строит сложные предложения и увеличивает словарный запас. Использует больше существительных для обозначения работы, транспортных средств, городов, улиц и предлогов для обозначения размера и расположения объектов в пространстве. У него отмечается развитие фонематического слуха. Четырехлетний ребенок делит слова на слоги, сочиняет потешки, подписывает свои произведения своим именем, интересуется названиями букв. Выражением его языкового творчества являются неологизмы.Интересуется книгами, сочиняет длинные рассказы, основанные на содержании заученных литературных произведений и являющиеся плодом его фантазий.

То, что может делать 4-летний ребенок, трудно поставить в строгие рамки, но можно сформулировать несколько изменений, которые каждый родитель замечает в своем маленьком дошкольнике.

Четырехлетний ребенок:

- гораздо лучше знаком с окружающей средой, чем трехлетний, и не нуждается в такой же степени близости со взрослыми, как трехлетний, более доверчив,

- не имеет серьезных проблем с адаптацией к новым ситуациям, людям, вещам или помещениям.

- умеет соблюдать нормы, правила (например, в дежурные часы),

- знает имена детей в дошкольной группе, интересуется избранными элементами новой среды,

- приобретенные двигательные навыки повышают его чувство независимости и помощь в знакомстве с окружающим миром,

- умелый и физически энергичный, изобретательный и независимый.

Самостоятельный 4-летний ребенок может:

- одевать и раздевать,

- использовать вилку и выбирать продукты для бутерброда, который он хочет съесть;

- понимает зависимость одежды от времени года, важность гигиенических мероприятий;

- следит за чистотой собственного тела и одежды;

- приобретает устойчивость к отказам;

- начинает обретать уверенность в себе;

- умеет расставлять игрушки на полках, убирать после еды и занятий;

- предоставляет помощь по дому, например.в сервировке стола, а во время еды рассказывает, что произошло в детском саду,

- его действия уже обдуманны и спланированы.

Как помочь 4-летнему ребенку в правильном развитии:

- творчество в создании среды, стимулирующей познавательную любознательность ребенка,

- последовательность при следовании принятым нормам и правилам,

- собранность и терпение при ответах на вопросы,

- креативность в оформлении творческой деятельности,

- богатство языковых высказываний,

- зоркость при организации подвижных игр, напр.в поле.

Эти черты показывают, что они интересуются делами ребенка и что взрослые их любят.

.

Как резать бумагу ножницами. Начало работы

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РЕЗАТЬ НОЖНИЦАМИ Использование ножниц требует от ребенка специальных навыков и умений. Младенцу может быть очень трудно что-то прорезать, потому что он или она не должны синхронизировать все пальцы на руке (большой, указательный и средний пальцы - каждый делает свою работу). После знакомства ребенка с ножницами занятия с ножницами становятся одними из его любимых. Кроме того, процесс вырезания хорошо влияет на развитие моторики.КОГДА ДАВАТЬ НОЖНИЦЫ В ПЕРВЫЙ РАЗ? В первую очередь нужно учитывать не свои желания, а потребности ребенка (это самое главное). Присмотритесь к своему сыну или дочери. Если ваш ребенок еще не интересуется ножницами, активен и всегда находит себе занятие - не торопитесь. Следует помнить, что чем меньше у ребенка ручка, тем сложнее ему пользоваться ножницами. Однако многие дети от 2 до 3 лет готовы научиться делать вырезки на бумаге.И только в 6 лет умение пользоваться ножницами не будет требовать от ребенка напряжения – все станет «на автомате». ВЫБЕРИТЕ БЕЗОПАСНЫЕ НОЖНИЦЫ Прежде чем начать, вам нужно купить «правильные» ножницы. Для детского творчества существуют специальные безопасные модели. Они легкие и удобные, кончики режущих кромок закруглены, чтобы ребенок не поранился во время работы. Есть ножницы с лезвиями, покрытыми пластиком. Для совсем маленьких есть ножницы с пластиковой пружинкой на ручке, облегчающей стрижку.В зависимости от положения пружины ножницы могут закрываться полностью (как обычные ножницы) или не полностью в целях безопасности во время работы. Независимо от того, в каком возрасте вы начинаете обучать ребенка работе с ножницами, сразу уточняйте правила безопасности. ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С НОЖНИЦАМИ: Ножницы - НЕ игрушка. Ножницы - это ИНСТРУМЕНТ. Они острые и опасные. Если вы не используете их должным образом, вы можете получить травму. Так что они не играют с ножницами, они работают с ними. Ножницы МАН: вырезаем из бумаги, картона, ниток, ткани (только разрешенную мамой), вырезаем детали для аппликации - кружочки, квадратики и т.д.Ножниц НЕТ: махать, бросать, подносить близко к лицу, брать без разрешения, ходить с ними, не говоря уже о беге. Передавайте ножницы только сомкнутыми: кольца вперед, взяв сомкнутые лезвия. Желательно несколько раз ПРАВИЛЬНО пройтись ножницами, чтобы закрепить привычку. Вы должны работать с ножницами, сидя за столом. Мы учим вас организовывать: каждый раз после работы кладем ножницы на место (в шкаф, в ящик стола). Чтобы вы точно знали, где их взять в следующий раз. Эти простые правила нужно передать ребенку, когда вы впервые приступите к работе, и повторять каждый раз.Если ребенок не слушает и не балуется, отложите занятие и попробуйте начать в другой раз. Как и любой технический навык, резка требует практики. При первой встрече расскажите о назначении ножниц, покажите, как резать. Первое время ножницы лучше всего нажимать только в воздухе, чтобы рука ребенка привыкла к новому инструменту. КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РЕЗАТЬ? Прежде чем дать малышу ножницы, поиграйте с ним в веселые игры, которые помогут улучшить зрительно-моторную координацию, а также укрепят пальчики крохи. Для развития умения пользоваться обеими руками (координировать движения обеих рук) порвите лист бумаги на очень мелкие кусочки.Эти кусочки можно приклеить к бумаге (если белую бумагу разорвать и наклеить кусочки на синюю - это снежок, если коричневую бумагу разорвать и потом наклеить на силуэт птицы - это перья для замерзающий воробей). Пусть ребенок попробует продырявить бумагу дыроколом (под вашим присмотром, конечно) - это укрепит его руки. Наполните резиновую игрушку водой. И дайте ребенку выжать всю воду - это тоже поможет сделать пальчики сильнее. Играйте в пальчиковые игры с пальчиковыми игрушками (это поможет вашему ребенку научиться пользоваться рукой, одновременно работая разными пальцами).В нашей группе "Штаны в полоску" собрана огромная коллекция пальчиковых игр - загляните в наше меню. Как только рука вашего ребенка будет готова к «тяжелой работе», научите его правильно держать ножницы. КАК ПРАВИЛЬНО ДЕРЖАТЬ НОЖНИЦЫ? 1. Пусть ваш ребенок держит ручку большим пальцем вверх. Наденьте одно из колец ножниц на палец. 2. Пусть ваш ребенок проведет кончиком среднего пальца к другому кольцу. 3. Поместите указательный палец ребенка на второе кольцо (лицом наружу). 4. Безымянный и мизинец должны быть согнуты (опираться на руку).Иногда безымянный палец вставляется во второе кольцо вместе с указательным. 5. Положите перед ребенком лист бумаги (выше уровня глаз). Когда ребенок режет бумагу вверх, он автоматически правильно держит ножницы. ПЕРВЫЕ ЗАНЯТИЯ Первые уроки с ножницами - вырезание кусочков бумаги и "кисточки" (множественные параллельные надрезы по краю бумаги). Вы, конечно, помните, что в нашу группу «Штаны в полоску» мы включили упражнения и выкройки. Следует помнить, что для работы вам понадобится большое количество бумаги и емкость (можно использовать ведро из набора для песка), в которую складываем вырезанную бумагу.После занятий относим в мусорный бак. Затем покажите ребенку, как самостоятельно нарезать бумагу на полоски, вырезать кружочки и треугольники. Будьте терпеливы и поддерживайте своего ребенка, даже если он не сделает надрез. Со временем ваш ребенок станет лучше овладевать навыками (нужна практика). Вот как развиваются навыки ножниц вашего малыша: 1. Ребенок начинает проявлять интерес к ножницам и работе с ними. 2. Ребенок правильно держит ножницы. 3. Ребенок произвольно открывает и закрывает ножницы.4. Ребенок может отрезать лист бумаги. 5. Ребенок отрезает лист бумаги, делая два или более разреза подряд. 6. Ребенок может разрезать лист бумаги пополам. 7. Ребенок может вырезать квадрат. 8. Ребенок вырезает фигурки более сложной формы. Наши шаблоны для вырезания оставьте себе — потренируйтесь вместе с ребенком.

Умение пользоваться ножницами — очень необходимый навык как для ребенка, так и для взрослого.

Ножницы нужны детям для различных поделок на уроках труда или просто для развлечения, взрослым этот инструмент нужен в повседневной жизни и для многих видов хобби.

Зачем ребенку нужно уметь пользоваться ножницами

Взрослому умение пользоваться ножницами просто необходимо, начиная с тривиальных бытовых ситуаций (из разряда «отрезание нити» или «разрезание листа бумаги»), и заканчивая помощью в подготовке поделки из бумаги в школу для ребенка.

И чем раньше вы овладеете этим навыком, тем лучше.

Кроме того, многие дети очень любят делать поделки из бумаги, девочки любят рукоделие.Часто бывает необходимо просто вырезать лист бумаги, например, для школьных тестов.

Например, дети вырезают из бумаги различные фигурки, шьют, вышивают, для этого нужно уметь ножницами отрезать нитку или кусок ткани и так далее.

Чтобы понять, как научить ребенка резать ножницами, вы вряд ли сможете вспомнить свой опыт, так как рекомендуется начинать обучение навыку очень рано.

Когда я могу подарить ребенку ножницы?

Так как ножницы не самая безопасная вещь, не спешите отдавать их ребенку.Однако не сомневайтесь – опытные педагоги рекомендуют начинать учиться пользоваться ножницами уже в двухлетнем возрасте. Это развивает моторику, тренирует внимательность и учит быть осторожным.

Конечно, первые ножницы должны быть максимально удобными и подходящими для ребенка.

Какими должны быть ножницы

Ни в коем случае нельзя давать ребенку стандартные "взрослые" ножницы. То же самое касается маленьких маникюрных ножниц. На первый взгляд они кажутся безопасными из-за своего размера, однако у них нет блокирующих лезвий, поэтому ребенок может поранить пальцы из-за недостаточно развитых навыков обращения с острыми предметами.Кроме того, кончики обычно заострены, что еще больше увеличивает риск: малыш может ударить себя ножницами в глаз или поранить соседа.

Детские ножницы должны быть максимально безопасными. Для детей есть пластиковые модели с неострыми лезвиями, закругленными на концах. Они могут обращаться с бумагой, но не навредят пальчикам малыша, безопасны для окружающих.

Позже, когда ваш ребенок подрастет и научится пользоваться ножницами, вы сможете перейти на модели для взрослых.При этом обратите внимание, что даже многие учащиеся начальных классов пользуются безопасными ножницами. Они выполняют свои полноценные функции и при этом безвредны.

Безопасность

• Даже если вы подарили ребенку ножницы для детей, сразу же научите их вести себя с настоящими. Объясните, почему нельзя ими махать, как не навредить себе.
• Ножницы нельзя жевать или тыкать в лицо себе или другим. Лучше держать их подальше от лица.
• Ножницы не игрушки. Их следует использовать только по прямому назначению.
• Для детей старшего возраста, если материал нужно разрезать, ножницы для бумаги могут не подойти или просто неудобны. Возможно, вам придется использовать другую модель.
• Если ножницы сломались, лучше их заменить, так как неисправный инструмент может кому-то навредить.

Как научить ребенка резать ножницами: правила

Не заставляйте ребенка учиться пользоваться новым инструментом, если он не в настроении.Рекомендуется придерживаться следующих правил:

• Начинать тренировки в холодное время года. Летом малышу хочется заняться совсем другим: прекрасная погода, много детских площадок, общение и игры с другими детьми обязательно займут его. Осенью из-за дождей и наступления холодов придется часто оставаться дома, а в двухлетнем возрасте мало кто отдает детей в детский сад. Освободится много времени, можно попробовать заинтересовать ребенка новым видом деятельности.
• Сначала покажите ребенку, как вырезать из бумаги квадраты и полоски. Вы можете нарисовать линии разреза. Лучше переходить к вырезанию чего-то круглого или овального примерно в возрасте трех лет, когда ребенок освоит прямые линии.
• Обрывки бумаги не выбрасывайте, их можно использовать для дальнейших поделок.
• Превратите обучение в игру. Ребенку должно нравиться учиться пользоваться ножницами, иначе он быстро потеряет интерес. Как вариант, можно попробовать сделать аппликации или гирлянды из бумаги.
• Когда ваш ребенок будет достаточно уверенно пользоваться ножницами, покажите ему, что он может вырезать фигурки очень интересной формы.
• С детьми постарше (6-8 лет) заниматься не только на бумаге, но и на ткани. Скорее всего, он еще понадобится на уроках труда в школе, а в некоторых детских садах и того раньше. Ребенок должен научиться чувствовать и ножницы, и сам материал.
• Меняйте занятия, иначе ваш ребенок быстро устанет.Например, вырезав из бумаги бабочку или птичку, возьмите карандаши, фломастеры или краски и раскрасьте их.
• Не бросайте это занятие и периодически к нему возвращайтесь. Оставляйте поделки вашего ребенка, сделанные ножницами, на видном месте. Так малыш запомнит, что создавал это изделие с их помощью, возможно, сам выразит желание повторить творческий процесс.

Так мы учим детей резать ножницами. Трафареты для детей очень полезны в начале, так как ваш ребенок привыкнет к правильному обращению с ножницами и к использованию их аккуратно и бережно.

Вырезание снежинок ножницами

К вопросу, как научить ребенка вырезать ножницами, нужно подходить ответственно и творчески. Двухлетнего не интересует то, что «так и должно быть», ему важен интерес.

Вы можете потренироваться вырезать снежинку. Это очень увлекательное занятие и настоящая поделка к Новому году.

Чтобы помочь ребенку разобраться, как вырезать снежинку, покажите ему детский трюк: сложите лист бумаги веером и вырежьте несколько узоров.Затем разворачиваем – снежинка готова.

Для вырезания можно использовать трафареты - это ограничивает простор фантазии, но если ребенок еще не слишком уверенно держит ножницы в руках, трафареты ему только помогут. Вы можете купить их в магазине или загрузить из Интернета. Сложите лист бумаги по инструкции, перенесите на него необходимый узор.

Так ребенок поймет, как вырезать снежинку, и вскоре ему могут даже не понадобиться выкройки.

Также можно сделать объемные снежинки из бумаги.Может быть интересен детям постарше, от 4-5 лет. Ребенку наверняка будет интересно, если он примет участие в создании удивительного изделия. Достаточно сделать ровные надрезы на бумаге. Основная работа заключается в том, чтобы правильно завернуть и склеить бумажные полоски.

бабочка из бумаги

Подделки из бумаги можно делать не только к праздникам. Начало весны - Почему бы не возродить мир?

Красивые бумажные бабочки могут стать замечательным украшением.Кроме того, на них можно потренироваться в стрижке.

Трафареты для вырезания бабочек из бумаги можно нарисовать самостоятельно. Если у вас есть готовый шаблон, вам нужно перенести рисунок на бумагу любым удобным способом: через копировальную пленку или сразу распечатать контур на цветной бумаге. В любом случае трафарет бабочки для вырезания из бумаги должен быть удобным для ребенка: множество тонких линий, идущих рядом, и обилие слишком ажурных узоров могут сбить его с толку, расстроить в случае неудачи.

Лучше всего, если ребенок научится вырезать только контур бабочки, который впоследствии можно будет раскрасить цветными фломастерами или красками, а в более старшем возрасте перейти на ажурные изделия.

Изделие, составленное из бабочек разного размера, выглядит красиво: самая маленькая бабочка приклеена к большой бабочке. Так он будет смотреться объемно.

бумажная кукла

Девочки любят играть в куклы, это всем известно.Помимо обычных игрушек, детей очень интересуют бумажные куклы с набором одежды. Они продаются в виде склада, имеют невысокую стоимость. Саму куклу и одежду для нее нужно выкроить самостоятельно, а аккуратность получившейся игрушки напрямую зависит от умения пользоваться ножницами.

Эти куклы обычно сделаны из картона, а их одежда из бумаги. Куклы имеют картонную подставку. В крайнем случае можно сделать это самостоятельно: просто наклеить фигурку куклы на подставку из картона.

Журнал содержит готовый комплект одежды, который крепится к кукле с помощью складных ремней. Вы можете самостоятельно придумать модели одежды для этой куклы, нарисовать их на бумаге и вырезать.

Для этого нужно приложить фигурку куклы к листу бумаги, обвести ее карандашом, затем нарисовать нужную модель одежды, вырезать ее, не забывая шлейку, чтобы прикрепить одежду к кукле. .

Заявление

К вопросу, как научить ребенка резать ножницами, следует подходить ответственно, так как ножницы – острый инструмент.Этот навык очень пригодится как в детстве, так и во взрослой жизни.

Для обучения подходят различные шаблоны - шаблон бабочки для вырезания из бумаги, штамп снежинки или готовые ажурные схемы. Вы можете самостоятельно нарисовать контур будущего персонажа.

Ваш ребенок до сих пор не умеет резать ножницами? Это не проблема! Купите ему специальные безопасные ножницы для детей, а теперь будем учиться резать вместе. Приготовленные нами задания помогут вам и вашему малышу научиться правильно держать ножницы в руках и вырезать аккуратные фигуры.

С чего начать?

Чтобы хорошо резать бумагу, ребенок должен научиться уверенно работать ножницами. Проверьте, может ли он открывать и закрывать ножницы одним движением, удерживая их под прямым углом к ​​бумаге. Не переживайте, если его линии получатся неровными.

Не волнуйтесь, если ваш ребенок не может сразу резать по прямой линии или не может остановиться в нужном месте. Напомните ему вести ножницы вдоль линии разреза.

Покажите ребенку, как правильно держать лист бумаги: с противоположной стороны от ножниц, рядом с линией разреза и подальше от лезвий ножниц.Этому сложно научиться, поэтому потребуется некоторое время, чтобы овладеть этим навыком.

Задача 1 - подстричь усы собаке

В этом упражнении ребенок научится делать один короткий путь. Сначала скажите «собака», указывая на слово над картинкой. Не расстраивайтесь, если ваш ребенок режет неровно или не по линии. Убедитесь, что он не поранится.

Задача 2 — Разрезать кошку

Пусть ваш ребенок потренируется открывать и закрывать ножницы. Если он не может держать бумагу прямо при вырезании фотографий, положите лист на стол.

Задание 3 - Вырезать усики тигра

Не волнуйтесь, если ваш ребенок стрижет неровно или неравномерно. Самое главное, ему нравится делать свою работу.

Задача 4 - ББ!

На этой и следующих страницах ваш ребенок должен открывать и закрывать ножницы, делая длинные надрезы. Не расстраивайтесь, если он остановится и каждый раз начнет резать снова. Когда ваш ребенок разрежет картинку, похвалите его и помогите соединить части, как показано на схеме.

Задание 5 — Летняя высадка

Попросите ребенка вырезать части картинки, а затем соединить их.Скажите: «Смотрите, маленькие животные плавают в озере».

Эти и другие задания вы можете найти в развивающих тетрадях "Let's cut, Series KUMON". Начало работы».

Эта рабочая тетрадь научит вашего ребенка работать ножницами и аккуратно резать бумагу.

Ваш ребенок будет идти от простого к сложному, выполняя задания. Сначала он будет резать бумагу короткими прямыми линиями, затем более длинными линиями, а затем переходить к зигзагообразным линиям и кривым. Упражнения в тетради постепенно развивают моторику ребенка.Вы можете играть с вырезанными картинками: собирать картинки из частей или двигать «лапками» животных. Особенно это нравится детям!

Что такое КУМОН?

KUMON — крупнейший международный центр обучения на протяжении всей жизни. Сегодня более 4 миллионов детей и подростков в возрасте от 2 до 17 лет обучаются по программам KUMON в 47 странах мира.

Рабочие тетради KUMON для дошкольников помогут вашему ребенку развить навыки письма, счета, владения ножницами и склеивания.

Задания, разработанные по методике KUMON:

• Тренировать внимание и усидчивость.
• Развивайте самодисциплину и привычку к самообразованию.
• Помогите ребенку почувствовать себя уверенно.

Метод КУМОН заключается в многократном выполнении однотипных заданий, которые постепенно усложняются, позволяют ребенку легко освоить и закрепить полученные навыки. Двигаясь вперед маленькими шажками, ваш ребенок, несомненно, добьется успеха в освоении предложенного учебного материала.

Какие ноутбуки выбрать?

"КУМОН. Первые шаги» предназначена для детей от 2 лет. Задания в тетрадях направлены на развитие моторики и подготовку руки к письму. Раскрашивая картинки, складывая бумагу, вырезая и делая простые аппликации, ваш ребенок шаг за шагом освоит навыки, необходимые для дальнейшего образования. В серию вошли 4 рабочие тетради: «Вырежи!», «Склей!», «Соберём картинки!», «Давайте рисовать!»

Если вашему ребенку нравится выполнять задания в этой тетради, вы можете продолжить занятия с тетрадями для дошкольников.Каждая серия ноутбуков KUMON соответствует возрасту и развивает определенные навыки. Выбирайте то, что подходит вашему малышу.

Ножницы всегда привлекали внимание вашего малыша, и теперь настал момент, когда вы сами можете предложить ему порезаться. Уже в три года ребенка можно научить вырезать из бумаги. Для этого вам понадобятся ножницы с закругленными концами, удобные для детской руки. Сначала нужно научить ребенка правильно держать ножницы, а потом пользоваться ими.

Когда ножницы станут послушными в руках ребенка, необходимо показать ему, как они вырезаются из бумаги. В первую очередь необходимо научить ребенка правильно держать ножницы и резать бумагу на полоски. С самого начала научите ребенка вращать бумагу, а не ножницы. Начинают учить вырезать полоски на примере, потом четырехугольники (полоски режем на кусочки), треугольники, круги. Из них можно создавать узоры и орнаменты. Такие упражнения хорошо развивают координацию и зрение.

Кроме цветной бумаги можно вырезать иллюстрации из старых газет и журналов.Вырезанные картинки можно вклеить в блокнот плотными листами.

Для склеивания рекомендуется использовать картофельный крахмал или мучной клейстер, чтобы исключить вредное воздействие при попадании клея в рот ребенку (ведь он хочет все попробовать на вкус). Тонкий слой пасты наносится небольшой кисточкой на картинку, которая приклеивается к блокноту (ребенок должен научиться клеить в год). В этом случае иллюстрация плотно прижимается листом обычной белой бумаги. Держите поблизости чистую ткань, чтобы вытереть руки.Когда ребенок более-менее освоится с техникой склейки, мама вырезает из бумаги разных цветов квадраты, кружочки и треугольники. Ребенок наносит их на лист бумаги в определенном порядке, а затем приклеивает.

В этом случае задачи могут быть другими:

1) Соедините четыре одноцветных четырехугольника в один ряд.
2) Склеить два красных и два синих четырехугольника в указанной последовательности: один четырехугольник красный, второй синий, третий красный, четвертый синий.
3) Склейте два четырехугольника и два круга, чередуя их один за другим.
4) Проделайте аналогичную работу с треугольниками, располагая их один за другим по форме и цвету.

Позже, когда дети научатся самостоятельно вырезать нужные фигуры, им даются следующие задания:

1) Нарежьте бумажную полоску на квадраты, которые можно использовать для украшений, окон игрушечных домиков, флажков и т. д.
2) Нарежьте из прямоугольной бумаги тонкие прямые полоски – флагштоки, стебли цветов и т. д.
3) Отрежьте концы прямоугольника под углом, чтобы получилась крыша для дома, крыло самолета или другие детали.
4) Вырежьте из квадрата круг, постепенно закругляя его края (снеговик, цыплята)
5) Вырежьте фрукты, овощи, цветы, деревья, бабочек. Прямоугольник нужного цвета складывается пополам и вырезается половина намеченного предмета.
6) Вырежьте ряд изделий, сложив бумажную полоску несколько раз.

Детям очень нравится делать оригами из бумаги.Обучая их этой работе, выберите подходящий размер бумаги, квадратный или прямоугольный. Ребенка следует научить точно и аккуратно определять центр листа, загибать углы к краю или внутрь, укладывать уголки друг на друга в зависимости от того, какая работа выполняется. Самое главное в технике складывания бумаги – угол должен совпадать с углом, край с краем, а сгибы должны быть точно совмещены. Дети любят играть со своими игрушками.Мама должна помочь ребенку выбрать бумагу, показать, как ее согнуть, где разрезать, как склеить. Вначале в производстве игрушек может участвовать вся семья. После приобретения необходимых профессиональных навыков ребенок продолжает работать самостоятельно.

Начните с простых вещей, попросите ребенка вырезать простые вырезы по пунктирной линии, стараясь не выходить за пунктирную линию.

Когда ребенку будет удобно резать бумагу, ему можно предложить вырезать аппликации из ткани или мягкой игрушки.

Фигурки и фигурки для вырезания из бумаги помогают малышам развивать мелкую моторику в увлекательной игровой форме!

Как научить ребенка резать бумагу?

1. Прежде всего, руки вашего ребенка должны быть готовы к привитию режущих навыков. Лучшее упражнение для вашего малыша — это выжимание воды из простой губки, которая тренирует нужные мышцы.
2. Тогда покажите ребенку, как весело рвать старые газеты и листки бумаги - это научит его держать бумагу в руках, не роняя ее.
3. Теперь вы можете научиться резать бумагу, используя специальные материалы для детей! Начните с вырезания прямых и волнистых линий, а затем научите ребенка вырезать фигуры, прежде чем предлагать вырезать картинки.

Важно! Не забывайте делать перерывы, если ребенок устал или ему скучно. Не забывайте словесно подбадривать ребенка, хвалить его и пытаться мешать самому процессу вырезания.

Безопасность резки бумаги

Перед началом обучения покажите ребенку, как правильно держать ножницы, и поговорите с ним о безопасном использовании ножниц.Ребенок должен четко понимать, что:

• Вы должны отрезать от тела и пальцев.
• Нельзя играть и баловаться с ножницами в руках.

В каком возрасте вы начинаете учиться резьбе?

Все дети развиваются по-разному. В качестве ориентира следует использовать следующие возрастные ограничения, принимая во внимание интересы, темперамент и внимание каждого отдельного ребенка.

2 года : детям этого возраста будет интересно рвать бумагу на мелкие кусочки и что-то резать, повторяя только для взрослых;

3 года : в этом возрасте с ребенком можно пробовать вырезать любые фигуры, сидя рядом с ним и постоянно наблюдая за процессом;

4 года : ребенок может сам вырезать прямые линии и фигуры с небольшой помощью взрослого;

5 лет и старше : Ребенок сам должен легко вырезать картинки и даже наклеивать их на бумагу при изготовлении аппликаций.

.

Гигиена ушей, носа и ногтей | Педиатрия

Рис. pixabay.com

Чистка ушей

В принципе, гигиена ушей не требует особых мер. Вы должны очистить то, что видите, то есть ушные раковины и устье самого слухового прохода.

В ванне все, что вам нужно сделать, это сделать это пальцами или тонкой мочалкой. При купании ребенка в ванночке вам не нужно защищать уши ребенка от воды, потому что более глубокие части уха отделены от внешней среды барабанной перепонкой.Так что попадание воды в слуховой проход не опасно для малыша, хотя и может быть неприятно. После купания необходимо высушить уши от остатков воды в слуховых проходах.

Для более тщательной гигиены ушной раковины ребенка укладывают в положение лежа на спине с повернутой набок головой. Можно использовать для этой цели уголок полотенца или пеленки, а также ватные палочки.

Не вставляйте ватные палочки в слуховой проход! Вы можете повредить его нежную кожу и вызвать воспаление или даже повредить более глубокие структуры уха.

Раздражение слухового прохода ватной палочкой увеличивает выработку ушной серы. При необходимости очистки наружного слухового прохода закапывайте ребенку в уши препарат, предназначенный для удаления ушной серы (многие препараты в виде капель доступны в аптеках). Лучше всего это делать перед купанием.

Очистка носовой части

При необходимости выделения из носа можно удалить с помощью резиновой груши. Запаситесь грушей покрупнее, обязательно с мягким, широким кончиком.

Для разжижения секрета и облегчения его поступления в ноздри 1-2 капли стерильной физиологической соли (0,9% раствор NaCl в небольших пластиковых флаконах можно приобрести в аптеке) или морской воды (выпускается в виде аэрозолей) управляются.

Если из-за насморка вашему ребенку трудно дышать, вы можете использовать безрецептурные противоотечные средства в виде назальных капель или спреев. Однако не забывайте выбирать их в соответствии с возрастом ребенка и не использовать более 3-5 дней.

Уход за ногтями

У детей тонкие и острые ногти, и они могут легко поцарапать себя. Их следует регулярно укорачивать тупыми ножницами или кусачками – желательно после ванночки, размягчающей ногти. Однако не обрезайте их слишком коротко, иначе они могут врасти в кожу.

Эта статья взята из руководства для родителей Первые 2 года жизни ребенка выдано Медициной Практической, Краков 2012

.

Стоит прочитать

КАК ПОНЯТЬ/ЧИТАТЬ МНЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТАЦИИ - РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

МНЕНИЕ - содержит результаты психолого-педагогической, иногда и логопедической, и соответствующие рекомендации для родителей и педагогов ребенка.
Особым случаем является заключение о необходимости ранней поддержки - единственное, вынесенное судейской коллегией для детей, еще не зачисленных в школу.

РЕШЕНИЕ - документ, выдаваемый клиникой на основании решения судейской коллегии, который выдается учащимся с ограниченными возможностями: двигательными, зрительными, слуховыми, интеллектуальными, аутизмом или синдромом Аспергера.

РАССТРОЙСТВА РАЗВИТИЯ — класс детских расстройств, характеризующихся серьезным нарушением социального, когнитивного, моторного и языкового функционирования. К нему относятся случаи более глубокой степени отклонения от нормы развития.К нарушениям развития относятся: глухота, нарушение слуха, слепота, нарушение зрения, двигательная инвалидность, умственная отсталость, аутизм, множественная инвалидность, хронические заболевания, психические расстройства, социальная дезадаптация и поведенческие расстройства. Студенты с вышеперечисленными нарушениями требуют применения специальной организации обучения - содержания, методов и условий работы, поэтому они получают от поликлиники сертификаты о специальном обучении. В случае студента с сертификатом требования могут быть скорректированы на основании этого суждения.

ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ - это индивидуальные отставания в развитии по отношению к установленным нормам, но не являющиеся нарушениями в связи с малой выраженностью симптомов, ограниченностью масштаба и продолжительности. К отклонениям в развитии относятся, в частности, интеллект ниже среднего.

КОРРЕКТИРОВКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРЕБОВАНИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ - применение таких критериев выполнения знаний и умений, которые учитывают возможности и ограничения, т.е. нарушения и сильные стороны развития и функционирования ребенка.Это специфическая система комплексных и синхронизированных стимулирующих и оздоровительных мероприятий, направленная на учащихся с нарушениями и отклонениями в развитии, возникшими в результате:

• снижение интеллектуальной работоспособности,
• умственная отсталость,
• микрорасстройства перцептивно-моторной системы, например дислексия развития, дискалькулия
• проблемы со здоровьем, например СДВГ, эпилепсия

Адаптация относится к учащимся, которые не могут справиться с требованиями применимой учебной программы.Учащиеся способны приобретать знания, но нуждаются в педагогической помощи, избранных методах и формах работы с учетом их индивидуальных потребностей, возможностей и ограничений.

Основной целью корректировки требований является выравнивание образовательных возможностей учащихся и предотвращение вторичных эмоциональных и мотивационных проблем.

Адаптация требований:

• в основном должны касаться форм и методов работы со студентом, определенно реже содержания обучения
• означает не пропуск записей программы, а возможное их внедрение на уровне необходимых или базовых требований
• не может привести к падению ниже основного учебного плана, а объем знаний и навыков должен давать учащемуся шанс соответствовать требованиям следующей образовательной ступени.

ПСИХОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - все психические, интеллектуальные, когнитивные и двигательные процессы. Этот термин обычно используется в отношении детей младшего возраста до 3 лет, у которых интеллектуальное развитие тесно связано с моторным развитием.

ПСИХОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ НЕГАРМОНИЧНОЕ - сбои в темпах развития отдельных сфер.

ИНТЕЛЛЕКТ - это общие умственные способности человека, определяющие эффективность выполнения деятельности, в которой участвуют познавательные процессы.Он определяет способность понимать, учиться и использовать свои знания и навыки в различных ситуациях.

ЧИСЛО ИНТЕЛЛЕКТА - это оценка уровня умственной деятельности, определяемая на основе психологических тестов.

Психологическая диагностика использует только тесты невербального интеллекта, например, у детей без речи или с нарушением речевого развития, а также тесты, измеряющие общий интеллект (вербальный и невербальный).

ОБЩИЙ ИНТЕЛЛЕКТ - это общая оценка интеллектуального функционирования обследуемого,

ВЕРБАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ - охватывает вербально-понятийную деятельность. то есть, насколько хорошо ребенок использует словесные понятия. Школьное образование во многом основано на этих способностях.

НЕВЕРБАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ - охватывает пространственно-воспринимающее функционирование, в основном проверяет способность логически мыслить и решать практические задачи на основе частностей - материала, воспринимаемого визуально.

НЕГАРМОНИЧНОЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - возникает, когда отдельные сферы развиваются с разной скоростью, одни с задержкой, другие в пределах нормы или их развитие ускорено. Мнения часто используют термины «интеллектуальное / умственное развитие» и «когнитивное развитие» как синонимы, хотя последнее является несколько более узким понятием.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ (или познавательные процессы, познавательные способности) - процессы, с помощью которых мы получаем информацию из окружающей среды и отношения между ними (отношения, зависимости), поэтому мы отражаем в своей психике то, что нас окружает.

Когнитивные процессы участвуют в чтении и письме: внимание, память, впечатления и восприятия (анализ и синтез ощущений) зрительные, слуховые и языковые (в отношении звуков речи), тактильные, кинестетические (ощущение движения) , ориентация в схеме тела и направления в пространстве. При общении посредством письма кроме зрительной, зрительно-пространственной, слухо-языковой и тактильно-кинестетической функций задействовано еще мышление, благодаря которому мы понимаем прочитанный текст и создаем новые тексты при письме.

НЕГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ - возникает при разном темпе развития отдельных когнитивных функций (мы имеем дело с задержкой развития одних функций при нормальном или ускоренном развитии других.

ИНТЕЛЛЕКТ НИЖЕ СРЕДНЕГО - это результат исследования интеллекта, показывающий уровень интеллектуального функционирования обследуемого ниже среднего. Результат этих людей находится в пределах широко понимаемой нормы, но ниже среднего.Это не умственная отсталость.

В эту группу входят дети, у которых нарушены различные вербальные и невербальные способности, влияющие на их способность к обучению. Для них также обычно характерен более медленный темп работы и меньшая самостоятельность в мышлении.

Из-за вышеперечисленных характеристик этим детям необходимо применять методы, которые помогут им усвоить материал. Эти дети не попадают в специальную школу для умственно отсталых, а общеобразовательная программа для них сложна, а главное, реализуется слишком быстро.

АБСТРАКТНО-ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ - способность понимать понятия, систематизировать понятия, способность к классификации, обобщению, - то есть видеть и понимать свойства и признаки, общие для предметов, явлений, состояний, способность пользоваться более широким понятием (а шапка и куртка - это одежда). Ребенок может мыслить абстрактно (дает общее понятие) или конкретно (дает признаки предметов или их функции, классифицирует на основе физических признаков предметов).

ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ - Способность понимать временную последовательность, предсказывать последствия начального события, планировать и предсказывать последствия действий и поведения.

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ - понимание основных математических понятий, например понятие числа, способность сравнивать количество множеств, размер элементов, основные математические навыки: счет, сложение, вычитание, у детей старшего возраста также умножение, деление, решение задач с текстом.Ребенку со сниженными способностями в этом плане будет трудно обучаться математике.

ВОСПРИЯТИЕ - организация и интерпретация сенсорных впечатлений для понимания окружающей среды. Восприятие – восприятие, сознательная реакция органа чувств на внешний раздражитель, способ реагирования, получения ощущений (зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния).

АНАЛИЗАТОРЫ - являются нейрофизиологической основой для приема и обработки раздражителей в наблюдения.Каждый анализатор состоит из:

- рецептор, принимающий раздражители и преобразующий их в биоэлектрические импульсы

- центростремительный путь, т.е. нервные волокна, проводящие эти импульсы к коре головного мозга

- Центр в коре головного мозга, представляющий анализатор. Достижение центров создает впечатления и наблюдения, т. е. дает возможность восприятия окружающего мира.

В чтении и записи участвуют три анализатора:

• визуальные (восприятие зрительных стимулов, таких как, например,тексты, слова и их буквы)
• слуховой (восприятие звуков речи)
• кожно-кинестетические (тактильные и кинестетические ощущения от подвижных органов речи при разговоре и от подвижной руки, держащей перо при письме) или кинестетические и двигательные - за счет связи деятельности по получению тактильно-кинестетических ощущений и исполнительской двигательная активность (движения глаз при чтении, руки при письме и органов речи при чтении вслух, разбор звуков в словах).

АНАЛИЗАТОР ЗРЕНИЯ - состоит из рецепторов (колбочек и палочек в сетчатке глаза), из - зрительного пути взаимосвязи, т.е. нервных волокон, несущих информацию (биоэлектрические импульсы) к зрительному центру в кора головного мозга (в затылочной доле), отвечающая за восприятие зрительной информации. Это основной процесс, необходимый для обучения чтению и письму.

Неисправность анализатора вызывает помехи функции визуальные в зависимости от того, где находится неисправность.Нарушение работы рецептора приводит к проблемам со зрением, например, сужению поля зрения, амблиопии, слепоте. Повреждение зрительного нерва имеет аналогичные последствия. Изменения структуры и нарушение функций зрительного центра в коре больших полушарий затрудняют точное восприятие зрительного материала. Это может проявляться трудностями в различении похожих форм, например, букв l-t-ł, символов, например, Е-3, проблемами со зрительным анализом картинки, выделением деталей, указанием отсутствующих элементов, анализом структуры слова.Трудности могут также касаться визуального синтеза, что создаст проблемы с распознаванием слов, текстов, диаграмм и карт. Мы говорим тогда о плохом зрительном восприятии, которое обычно связано с плохой зрительной памятью - если у меня плохая картинка, мне труднее ее точно запомнить.

ЗРИТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ - зрительное восприятие и зрительная память

ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ — — это способность распознавать и различать зрительные стимулы, а также интерпретировать их со ссылкой на предыдущий опыт, это способность воспринимать цвет, форму, фокусировать взгляд, выделять элементы из фона, воспринимать положение объекты в пространстве, воспринимающие пространственные отношения.

ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ - способность записывать и вспоминать зрительную информацию (запоминание зрительных наблюдений). В припоминании зрительной информации могут участвовать два разных процесса: узнавание (например, когда ребенок указывает на картинку, которую он видел раньше, или узнает буквы при чтении) и воспроизведение (ребенок рисует узор, который он ранее видел, или пишет отдельные буквы). , слова и слова). Плохая зрительная память затрудняет запоминание формы букв и символов, правильных форм написания слов.Дети со слабой зрительной памятью медленнее учатся читать и писать, им труднее запоминать правильное написание слов, особенно тех, в которых не указаны правила правописания.

СЛУХОВОЙ АНАЛИЗАТОР - состоит из рецептора (волосковые клетки кортиева органа уха, преобразующие слуховые раздражители - колебания молекул воздуха - в нервные импульсы), афферентно-слухового пути (нервные волокна, проводящие биоэлектрические импульсы к кора головного мозга) и слуховой центр в коре головного мозга (в височной доле; звуки речи, как правило, вырабатываются в левом полушарии головного мозга).Этот анализатор используется для восприятия слуховых раздражителей, в том числе звуков речи, их восприятия и запоминания. Участвует в общении посредством речи. Вместе с другими анализаторами он составляет нейрофизиологическую основу процессов чтения и письма. Играет фундаментальную роль в обучении этим видам деятельности благодаря участию в них:

- фонемный слух,

- и фонологические навыки.

Правильная дифференциация и узнавание звуков речи (фонематический слух) и хорошо развитые фонологические навыки (выполнение операций над звуками, слогами) являются основой безошибочного написания и чтения новых слов, а затем объединения их в предложения и текст.

Неисправность анализатора вызывает нарушение слухо-речевых функций . В зависимости от места отказа анализатора или того компонента, который работает хуже, проявляется его неисправность.

• Повреждение рецептора вызывает у ребенка глухоту или тугоухость, а повреждение афферентного пути, т. е. волокон слухового нерва и первичных полей в слуховом центре в коре головного мозга, имеет аналогичные последствия.
• С другой стороны, изменения в строении и дисфункция коркового слухового центра в левом полушарии вызывают трудности в точном восприятии звуков речи. Проявляется в:
  - затруднениях в различении сходных звуков (отличающихся одним отличительным признаком, например звонкостью з-с, к-г, д-т),

- трудности при фонетическом разборе слов (выделении звуков из слов),
- синтезе их в слова,
- написание смягчений: ń или ni,
- дифференциация звуков: i-j - что является причиной ошибок в правописании слов

- плохая слуховая память проявляется затруднением запоминания имен, особенно последовательностей звуков, чисел, имен, а также коротких стихотворений и песен.

АНАЛИЗ И СИНТЕЗ - все виды деятельности по разложению целого на отдельные компоненты и слиянию этих элементов в единое целое. Эти виды деятельности также касаются познавательных процессов, анализа и синтеза сенсорных переживаний: зрительных, слуховых, осязательных и двигательных (кинестезий).

АНАЛИЗ ГОЛОСА - способность разлагать слова на отдельные составляющие - звуки, соответствующие фонемам (мельчайшим частицам языка)

SYLAB ANALYSIS - умение разбивать слова на слоги

ПАРОНИМИЯ - слова, сходные по звучанию, но отличающиеся одним отличительным признаком, напр.озвучивание г ра - к ра

АЛИТЕРАЦИИ - повторение звука или одних и тех же частиц слова в начале слов, например к от - к мир, па чка - па мопс

ТЕЛЕФОННЫЙ СЛУХ ( фонематический слух или речь ) - позволяет различать отдельные фонемы, сходно звучащие, но образующие совершенно разные слова, например лен - ленивый, сова - диван. Проще говоря, это способность отличать звуки друг от друга, благодаря чему мы делим предложения на слова, слова на слоги, а слоги на звуки.

ФОНЭМ - является основной структурной единицей звуковой системы языка. Это абстрактное понятие, которое реализуется в речи с помощью звуков.

ФОНОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ - умение оперировать фонологическими частицами, такими как звуки, слоги, логотомы (частицы слов, не являющиеся звуками или слогами). Операции:

• извлечение предложений из потока высказываний,
• извлечение слов из предложений
• извлечение слогов (слоговый анализ) и звуков (голосовой анализ) из слов.

Это также обратные процессы, то есть:

• синтезирование (объединение) слов из звуков (фонетический синтез),
• синтезирование (объединение) слов из слогов (синтез слога).

Это также:

• добавление, пропуск, перестановка фонологических частиц, таких как звуки, слоги, логотомы и
• Видение общих словесных элементов повторяющихся частиц в конце или начале слов, которые позволяют распознавать и создавать рифмы и аллитерации.

ДЕФИЦИТ иначе дисфункции, частичные или фрагментарные нарушения психомоторного развития (частичные/фрагментарные дефициты развития) - задержка психомоторного развития, замедление темпов развития отдельных функций. Они возникают в результате минимальных структурных изменений в ЦНС и являются их следствием. По объему различают:

• частичные расстройства психомоторного развития - охватывают большую область деятельности, напр.задержка в развитии моторики (крупной, т.е. моторики всего тела, и мелкой, т.е. моторики рук, мануальной деятельности)
• фрагментарные расстройства психомоторного развития - охватывают меньшую область деятельности, например задержку развития мелкой моторики.

НАРУШЕНИЯ ПЕРЦЕПЦИОННО-МОТОРНОЙ ФУНКЦИИ - это расстройства:

• визуальные функции,
90 040 слуховых функций,
• крупная и мелкая моторика,
• процесса латерализации,
• координация зрительных, слуховых и двигательных функций

НАРУШЕНИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ - слуховые расстройства речи, обусловленные не тугоухостью, а нарушениями анализа и синтеза звуков речи, возникающие в результате нарушения работы соответствующих областей головного мозга, преимущественно в левом полушарии, где находится кора.

Нарушения развития слухоречевых функций проявляются как:

• фонематические нарушения слуха - у ребенка затруднено различение фонетически сходных звуков, что приводит к затруднениям в различении слов друг от друга и правильном их написании,
• нарушения фонологических навыков и, следовательно, использование фонологических частиц речи, таких как звуки, слоги, логотомы. Эти расстройства проявляются специфическими трудностями, особенно при чтении и написании новых слов.Характерными ошибками являются: перестановка и опускание букв, окончание слов, медленный темп письма и выраженность ошибок при письме на слух, чтение сопровождается длительным голосованием, медленный темп и отсутствие беглости, ошибки чтения (пропускание и замена букв ), трудности слияния в слуховое целое слов, проблемы с чтением незнакомых слов, неправильная интонация, а следовательно, трудности в понимании прочитанного содержания.

НАРУШЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ - расстройства зрительного анализа и синтеза, восприятия и дифференциации формы, регистрации пространственного положения предметов.У детей с нарушениями зрительного восприятия возникают трудности с узнаванием и называнием предметов на картинках, пониманием содержания, представленного графически, узнаванием небольшого количества деталей, возникают проблемы с рисованием по памяти и образцу, переписыванием текста, письмом по памяти. Путают похожие по форме буквы, например, а-о, а-ą, похожие по форме буквы, но различающиеся положением элементов в пространстве, например, р-б-д, н-у, опускают диакритические знаки букв, меняют порядок букв в словосочетаниях (тра-тар ), буквы неравны.На начальном этапе обучения чтению они испытывают трудности с запоминанием букв, путают их, угадывают, читают медленно, с ошибками, степень понимания содержания низкая из-за направленности на технику чтения.

НАРУШЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ - проявляющиеся отсутствием ориентировки в левой и правой сторонах тела и в направлениях пространства: влево, вправо, выше, ниже,
вперед, назад, вверху, под и т. д. Дети могут испытывают трудности с определением положения предметов в пространстве, использованием карты, планированием пространства страницы при письме и рисовании, составлением таблиц и диаграмм, написанием математических знаков и их чтением.

ТЕМП ОБУЧЕНИЯ ВИЗУАЛЬНО-ДВИЖЕННОМУ ОБУЧЕНИЮ - скорость обучения письму графических символов, которая основана на зрительно-моторной координации, также зависит от моторики руки. Люди с дислексией часто имеют более низкие баллы в этом отношении.

ВОСПРИЯТИЕ И МОТОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ - взаимное сотрудничество, необходимое взаимодействие зрительных, слухо-лингвистических и двигательных функций, среди прочего для правильного чтения и письма.

ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНАЯ КООРДИНАЦИЯ - взаимодействие зрительных и моторно-манипулятивных функций, то есть «сотрудничество глаза и руки». Связывая визуальную, тактильную и кинестетическую информацию, вы можете выполнять точные движения рук под контролем глаз, включая рисование и письмо. В основе лежит сотрудничество зрительного и кинестетико-моторного анализаторов. У детей с нарушением зрительно-моторной координации возникают трудности с подгонкой почерка к линейке, почерк неразборчив, оформление не тщательное, возникают проблемы с переписыванием текста - у них уходит больше времени, они делают больше ошибок.

ЗРИТЕЛЬНО-СЛУХОВАЯ КООРДИНАЦИЯ - взаимодействие зрительных и слуховых функций, способность быстро и автоматически извлекать слова из смысловой памяти для наименования зрительного раздражителя

ОДНОРОДНАЯ ЛАТЕРАЛИЗАЦИЯ - Преобладание двигательной активности на одной стороне тела. Неопределенная латеральность считается неправильной моделью, если она возникает после 6-7 лет. Установление доминантности должно происходить не позднее 7-летнего возраста.

• Правая латерализация - доминирование правой стороны тела: правой руки, глаза и ноги; встречается у большинства людей
• Левая латерализация - Доминирование левой стороны тела: левая рука, глаз и нога

СКРЫТАЯ ЛЕВША - иногда этот термин используется, когда кто-то использует правую руку при письме, когда на самом деле левая рука является ведущей. Другие действия выполняются (или могут выполняться) левой рукой.По сути, это левша, перемещенный человек.

Сходные симптомы наблюдаются у ребенка с неопределенной латеральностью, когда доминирование руки окончательно не сформировалось и ребенок пользуется одной рукой попеременно (в небольшой степени предпочитая одну руку некоторым видам деятельности). Поэтому кажется, что лучше использовать более однозначные термины.

НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ЛАТЕРАЛИЗАЦИЯ - отсутствие доминирования определенной стороны тела, выражающееся в амбидекстральной, бинокулярной форме.Возникает в раннем периоде двигательного развития (младенческий, детский, дошкольный).

ПЕРЕКРЕСТНАЯ ЛАТЕРАЛИЗАЦИЯ - фиксированное доминирование органов движения и зрения, но не на одной стороне тела (например, доминирование правого глаза, левой руки и ноги и другие варианты). Это свидетельствует об отсутствии полного доминирования одного из полушарий головного мозга для двигательной активности на противоположной стороне оси тела.

БОЛЬШОЙ МОТОЦИКЛ - подвижность всего тела, включая координацию движений всего тела, сохранение равновесия тела при ходьбе, прыжках, беге, езде на велосипеде и т.п.

МАЛЕНЬКИЙ МОТОЦИКЛ (ловкость рук) - подвижность рук с точки зрения скорости движений, их точность, ручная деятельность необходима при письме, рисовании, самообслуживании, например одевании. Дети со сниженной ловкостью рук осваивают действия по самообслуживанию с опозданием, медленно и неловко выполняют действия, требующие точных движений рук, испытывают трудности в обучении использованию различных инструментов, например ножниц. Низкая ловкость рук обуславливает низкий уровень графического письма, медленный темп письма, рисунки также слабее сверстников с лучшей мелкой моторикой.При письме часто можно наблюдать повышенное или пониженное напряжение мышц кисти, неправильный захват письменных принадлежностей. Эти дети быстро устают, когда пишут и рисуют.

ГРАФОМОТОРНАЯ РАБОТОСТЬ - способность к выполнению точных изобразительных действий: письмо, рисование.

УСТАЛОСТЬ РУК ПРИ ПИШЕНИИ - вызвана чрезмерной концентрацией внимания на технике письма, чрезмерными усилиями в результате мышечного напряжения, которое ребенок не может контролировать.
Иногда ребенок в состоянии красиво написать полстраницы тетради, а на следующей "каракулить" из-за усталости рук, а не снижения мотивации. Для старших школьников рекомендуется писать печатным шрифтом, что замедляет темп письма, а отсутствие связей между буквами дополнительно повышает разборчивость почерка. Студенту рекомендуется использовать компьютер при написании домашнего задания. Иногда в этих случаях почерк совершенно не соответствует сути дела, потому что ученик не может использовать записи, а учитель не может прочитать содержание работ.

ВОВЛЕЧЕННАЯ (МЕХАНИЧЕСКАЯ) ПАМЯТЬ - способность приобретать знания непроизвольным, бессознательным путем, то есть без обязательств, мотивации и больших усилий.
У маленьких детей очень хорошая непроизвольная память, они могут, например, вспомнить длинный отрывок стихотворения, даже не понимая его. Хорошая непроизвольная память очень желательна в школе, она способствует запоминанию многих деталей, количественных данных, ряда чисел, дат, которые перегружены учебным материалом, и тем самым способствует достижению ребенком более высоких результатов.
Дети со слабой механической памятью должны усиленно развивать логическое мышление, свободное, опираясь на логическую память. Они не берут многого из уроков, и им приходится гораздо больше работать дома и разрабатывать различные стратегии обучения, чтобы помочь им запомнить подробный информационный материал.

СЛУХОВАЯ ПАМЯТЬ - способность записывать и воспроизводить слуховую информацию (запоминание вербальных слуховых восприятий, т.е. вербальной и невербальной информации, напр.мелодии, звуки окружающей среды) и таким образом приобретая знания. Такой способ обучения называется стилем обучения, благоприятствующим задействованию в основном слуховых функций - слухового анализатора (в прошлом учащихся, сильной стороной которых была слуховая память, называли "слуховыми учениками").

ПРЯМАЯ СЛУХОВАЯ ПАМЯТЬ (СВЕЖАЯ ПАМЯТЬ) - позволяет запоминать и тут же воспроизводить то, что вы слышите. Мы используем его, когда пишем диктанты или повторяем за кем-то номер телефона. Способность прямой памяти ограничивается несколькими десятками секунд, затем материал закрепляется в долговременной памяти или забывается.

Причина ее заболеваний:

• Сложность одновременного запоминания двух команд
• проблемы с запоминанием длинных предложений
• трудности с запоминанием и правильным написанием предложений под диктовку при написании конспектов на уроке или в диктантах
• Проблемы с пониманием высказываний на иностранном языке
• трудности со счетом в памяти.

СЛУХОВАЯ ФОНОЛОГИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ - способность запоминать и правильно воспроизводить (располагать) порядок звуков в словах.

ОПЕРАЦИОННАЯ СЛУХОВАЯ ПАМЯТЬ - способность приобретать, записывать и вызывать определенные операции, действия, хранящиеся в памяти, например, повторение ряда цифр в обратном порядке, присвоение каждого второго числа, начиная с 78 и в обратном порядке, выполнение простых математических операций без использования пальцы или страницы.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ - способность усваивать, записывать и вспоминать последовательность чисел, названия (например, названия времени суток, года, приемов пищи, дней недели, месяцев).Он слаб и снижен у детей с дислексией вследствие нарушения слухо-речевых и моторных функций. Эти дети также испытывают трудности с усвоением определенных последовательностей движений при письме (медленный, некрасивый и неразборчивый почерк), на уроках физкультуры и танцев (проблемы с усвоением гимнастических и танцевальных упражнений). Трудности этого типа становятся очевидными и при обучении написанию химических реакций (длинных последовательностей символов) и математических преобразований.

ДИСЛЕКСИЯ РАЗВИТИЯ - это группа специфических трудностей в обучении чтению и письму.Термин « развивающий » означает, что описанные трудности возникают с началом школьного обучения. Приставка дис- означает в латинском и греческом языках отсутствие чего-либо, невозможность, придает отрицательное значение. Термин: дислексия также происходит от lexis — «слова» (греч.) и от лего-глагола «читаю» (греч. и латынь).
Проблемы с чтением и письмом, подпадающие под это название, могут проявляться в трех формах:

• ДИСЛЕКСИЯ - специфические трудности только при чтении (узкий обзор).Диагноз ставится у ребенка при нормальном интеллектуальном развитии, но при этом сохраняются трудности в овладении умением читать и понимать читаемый текст.
• ДИСОРТОГРАФИЯ - специфические трудности в овладении правильной орфографией (не только орфографические ошибки). Этот термин происходит от префикса дис- и слов: ортос — правильно (греч.), графо — пишу, рисую (греч.). Это трудности письма, проявляющиеся в совершении различного рода ошибок:
  - типичные орфографические ошибки, возникающие в результате несоблюдения известных учащемуся правил правописания,
  - специфические ошибки.
• ДИСГРАФИЯ - трудности в освоении правильной графической формы письма. Термин происходит от префикса дис- и глагола графо — пишу, рисую (по-гречески).
  Искажения почерка возникают в результате нарушений перцептивно-моторных функций (моторики рук, зрительных функций и зрительно-кистевой координации). Они могут уменьшаться в результате интенсивных графомоторных упражнений, при отсутствии упражнений с возрастом усиливаются, иногда даже до полной неразборчивости почерка.

КОНКРЕТНЫЕ ОШИБКИ - типичный, характерный для дислексии развития, симптоматический при различных причинах их формирования. Делим их на:

• ошибки, характерные для нарушения зрения (восприятие и зрительная память):

• перепутанные буквы одинаковой формы о-а, л-т-ł, н-р, м-н, у-у, у-ш, е-ę, а- №
• искажение букв: б-р, д-б, д-г, п-г, м-ш, н-ж, н-у (статическая инверсия)
• без мелких графических элементов, например, букв.диакритические знаки
• типичные орфографические ошибки у-у, ж - рз, ч - ч, возникающие вследствие ослабления зрительной памяти
• неправильное использование прописных и строчных букв
• сбивает с толку менее часто используемые буквы, например H - f - F, Ł - F

• ошибки, характерные для слухоречевых расстройств:

• Пропущенные буквы, пропущенные окончания и частицы слов
• добавить буквы
• удвоение буквы
• изменение порядка букв в словах (динамическая инверсия)
• Неверное объединение или разделение слов
• полное искажение правописания слова
• неправильное совместное и раздельное написание
• сбивающих с толку букв - эквивалентов фонетически сходных звуков, напр.: б-п, в-ф, д-т, г-к, дз-ц, сз-с, и-у
• сходные по звучанию слова сбивают с толку
• трудности в написании слов со смягчениями
• Трудности в написании слов со звуками, которые теряют свою звонкость
• недифференцированный i-j
• недифференцированные ą, ę z, on, em, en
• опускание буквы у
• изменение порядка продиктованных слов.

Дислексия развития может быть диагностирована , если у ребенка есть:

• нормальное умственное развитие
• задержки в развитии перцептивно-моторных функций, которые являются основой для развития навыков грамотности (напр.слухо-речевые, зрительно-пространственные, моторные функции, интеграция этих функций)
• Ранние трудности чтения и письма (с начала школы, в детском саду и в первом классе)
• затруднения при чтении и письме тяжелые и длительные, они не исчезают после начала терапии или помощи на дому.

Не распознает дислексию развития при затруднениях:

• являются результатом нарушения работы органов чувств (нарушение слуха или зрения)
• относятся к группе симптомов интеллекта ниже среднего, умственной отсталости
• являются результатом неврологического заболевания (МРЛ, эпилепсия)
• являются исключительно результатом пренебрежительного отношения к окружающей среде и образованию; чаще всего тогда у ребенка сначала не возникает никаких трудностей, они появляются и последовательно усиливаются в старших классах начальной школы.

РИСК ДИСЛЕКСИИ - у детей до 9 лет (т.е. в классах I-III) дислексия развития не диагностируется, а наблюдаются только симптомы, указывающие на возможность специфических затруднений при чтении и письме.

ГЛУБОКАЯ ДИСЛЕКСИЯ РАЗВИТИЯ - серьезные нарушения специфического характера в обучении чтению и письму, наличие глубоких дефектов развития, широкий спектр нарушений (более одной из исследуемых функций) и их персистенция (плохо корригируются, несмотря на систематическая, многолетняя работа).Чтение останавливается на начальном уровне чтения и не достигает продвинутого уровня чтения или отстает в читательской грамотности на 3-4 года. Эти проблемы также сопровождаются серьезными трудностями в овладении правильной орфографией, могут сопровождаться повышенными трудностями в построении письменного выражения, стилистическими и пунктуационными ошибками. Учащиеся с диагнозом глубокая дислексия развития могут быть освобождены от изучения второго иностранного языка в соответствии с постановлением Министерства национального образования.

ПРОЦЕСС АВТОМАТИЗАЦИИ ПИСЬМА - автоматическое письмо, независимое от сознательного усилия (сосредоточение полного внимания на выполняемой деятельности), происходит на основе усовершенствованного, устоявшегося механизма взаимодействия мозговых центров, участвующих в деятельности.

Учащиеся с дислексией испытывают большие трудности при обучении написанию слов, которые не регулируются определенными правилами правописания, например слова that, хотя оно встречается часто.Это касается написания слов с рз, не взаимозаменяемых. В произведениях мы находим одно и то же слово, написанное да и в другое время.

У взрослых с дислексией возникают проблемы даже с автоматизацией собственной подписи, что так важно, например, в банке и при подписании документов.

РЕФЕРЕНЦИИ:

1993. Роцлавски: Фонематический и фонетический слух. Теория и практика , Гданьск 1993.
1994. Богданович, А.Adryjanek, Ученик с дислексией в школе. Пособие не только для учителей польского языка. Гдыня 2009.

Spionek H., Нарушения развития учащихся и неуспеваемость в школе, PWN, Варшава, 1985

Под редакцией Э. М. Скорек Педагогическая терапия - нарушения психомоторного развития у детей, Импульс, Краков 2010

1. Мицкевич, Одно из правописаний? - диагностика дислексии, дизорфографии и дисграфии , Торунь 2002

Подготовлено: Урсулой Порадовской, MSc, Агнешкой Сочацкой MSc

.

ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - советы для родителей - Добро пожаловать в частный детский сад SMYK в Зомбках

• Чаще говорите с детьми обо всем, что вас окружает, о том, что вы делаете, о чем думаете, что чувствуете
• Подавайте своим детям пример поступать правильно, потому что дети больше всего учатся у вас
• Играйте со своими детьми в разные роли, которые дадут им возможность понять различные ситуации и модели поведения
• Читайте детям книги и сказки, которые позволят им разбираться в различных жизненных ситуациях, научат формулировать выводы и оценивать поступки героев
• Не забывайте каждый раз освещать действия и поведение героев
• Дайте своим детям обязанности, которые научат их брать на себя ответственность за свои действия.

• Обсудите с ребенком значение слов Безопасный, безопасный?
• Расскажите своим детям об опасностях окружающей среды
• Показать детские учреждения и людей, которые помогают в кризисных и трудных ситуациях, научить детей номеру экстренной помощи 112
• Когда вы гуляете с детьми, на своем примере покажите, как безопасно передвигаться по дорогам
• Обсудить внешний вид и значение дорожных знаков
• Проводите экскурсии для детей в общественном транспорте, чтобы они знали, как правильно себя вести
• Говорите с детьми о пагубном воздействии наркотиков, если их принимать не по назначению
• Покажите, объясните детям, для чего нужны химические вещества и как ими правильно пользоваться
• Установите правила безопасной игры в свободное время и следуйте им
• Научите детей, как вести себя в чрезвычайной ситуации (когда незнакомец побуждает их что-то взять): Твердо СКАЖИТЕ НЕТ, ДЕРЖИТЕСЬ ОТДЕЛЬНО, ОБРАЩАЙТЕСЬ ЗА ПОМОЩЬЮ к конкретному человеку.

• Решайте и составляйте словесные головоломки вместе
• Объединяйте рассказы в картинках, указывая на причинно-следственные связи; давать названия отдельным картинкам и всему рассказу.
• Во время игры или уборки создавайте ситуации, позволяющие ребенку: расставлять предметы по размеру (от самого большого до самого маленького) создавать наборы на основе общих понятий (транспортные средства, фрукты, животные и т. д.) и делить наборы на подмножества по признаку различные характеристики элементов (например,блоки различных типов)
• Убедитесь, что ваш ребенок:

- узнает и называет предметы, которыми пользуются на работе люди разных профессий (врач, почтальон и т.д.) и может сказать, для чего они нужны

- видит и описывает особенности предметов, указывает на различия и сходства между предметами

- группирует предметы по назначению (например, для еды, стирки)

• При разговоре с ребенком обратите внимание на следующее:

— может предсказать последствия определенного поведения на основе знаний и опыта; знает, какие изменения необратимы, и старается их избежать

- рассказывает о приключениях с указанием причин и следствий событий

- предсказывает факты, которые, по его мнению, могут возникнуть (напр.устраивает конец истории)

• Задайте ребенку вопросы о планировании деятельности (например, что нужно приготовить для приготовления бутербродов) и посмотрите, видит ли он связь между деятельностью и ее эффектом (например, получение цветов из основных цветов краски).

• Поощряйте ребенка подражать фоновым шумам.
• Сочетать называние с конкретным предметом, т. е. с картинками или ребенком, предметом, лицом, явлением.
• Комментарий к текущим событиям в непосредственной близости во время их действия.
• Устройте совместные «игры с лицом»: выдувание мыльных пузырей, выдувание резиновых игрушек, свист, надувание щек.
• Обратите внимание на упражнения для рук? ловкость рук связана с артикуляцией и эффективной речью.
• Старайтесь не переутомлять ребенка в высказывании желаний и рассказывании впечатлений, не будем прерывать его речь;
• Ответить на вопросы детей;
• По мере того, как ребенок говорит по-своему, повторяйте за ним то же содержание в грамматически исправленной форме.
• Рассказывая ребенку сказку или интерпретируя сцену по картинке, старайтесь говорить сложными предложениями.
• Не упрощайте речь, так как это не стимулирует ее развитие.
• Если ребенок находится под присмотром логопеда? не игнорируйте его рекомендации и выполняйте упражнения дома.

Стоит в частности:

• Обратите внимание на правильное произношение
• Вызвать у ребенка любопытство и интерес к книге (смотреть их вместе, обсудить содержание и картинки, прочитать)
• Играйте со своими детьми словами (сочинение стишков, потешек, решение и составление головоломок, придумывание концовок сказок, поощрение сочинения ими собственных сказок и стихов)
• Учить аудированию (использовать сказки, стихи, рассказы)
• Просмотр и сравнение картинок, фоторепортажей, фотографий
• Играйте с детьми в игры на развитие памяти, пазлы, стройте здания
• Разделите слова на слоги мама мама.
• Выделение (со старшими детьми) первого и последнего голоса в слове
• Поддерживать знание схемы тела и ее предвзятости: правая
• Практикуйте пространственную и направленную ориентацию: вправо-влево, вверх-вниз, внутри, на, под, сзади, впереди, между, рядом.
• Потренируйтесь ориентироваться на листе бумаги: вверх-вниз, вправо-влево.
• Помогите ребенку нанизывать бусы, строить башни из кубиков, создавать мир из пластилина или глины.
• Рисование линий в соответствии с направлением движения: вертикальные линии: сверху вниз горизонтальные линии: слева направо
• Практика правильного захвата пишущего инструмента
• Практика ловкости от:

- отображение шаблонов и шаблонов

- калька (технический клик, мягкий карандаш)

- рисование, также пальцами

- отрывание пальцами и резка ножницами, склеивание

- рисунок, раскраска

- нанизывание бус, пуговиц

- глина, пластилин для лепки

- участие ребенка в домашних делах.

Спонтанная двигательная активность развивает мелкую и крупную моторику ребенка и оказывает влияние на созревание его нервной системы. Физическая активность укрепляет мышечную систему, стимулирует физиологические функции, такие как: дыхание, кровообращение, обмен веществ, развивает воображение и моторную память. Во время физической активности у ребенка также развиваются такие черты характера, как смелость и самостоятельность.

• Обратите внимание, если ваш ребенок:

- осознанно заботится о здоровье: знает о важности прогулок на свежем воздухе, наблюдает за изменениями в поведении своего тела под влиянием движения, например.потливость.

- заботится о своей и чужой безопасности

- знает и старается соблюдать правила здорового питания, участвует в приготовлении избранных блюд.

- отличает состояние болезни от состояния здоровья, сообщает о симптомах недомогания, понимает необходимость приема лекарств и прохождения неприятных процедур.

- знает, что уход за зубами необходим для здоровья и эстетического вида.

- знает о ситуациях, в которых необходима скорая медицинская помощь.

• Занимайтесь с ребенком различными видами физической активности.
• Разрешите ребенку самостоятельно организовать физические нагрузки на свежем воздухе с использованием подручного спортивного инвентаря.
• Убедитесь, что:

- контролирует поддержание правильной осанки во время стояния, сидения, ходьбы и бега

- плавно передвигается, сохраняет равновесие в движении и в статике

• Во время игры обратите внимание на:

- плавно передвигается на четвереньках в разные стороны

- бросает, хватает и перекатывает посуду обеими руками, левой и правой, а также перепрыгивает через препятствия и прыгает как

• Организовывать уроки движения и командные игры в соответствии с установленными правилами, устными инструкциями и шоу; включать элемент соревнования в игры.

Для облегчения приобретения вышеперечисленных навыков ребенку стоит:

• Напоминает мыть руки после выхода из туалета, после игры и перед каждым приемом пищи.
• Напоминает чистить зубы после каждого приема пищи и обязательно чистит зубы правильно.
• Напоминает вам убирать после каждого приема пищи и после игры.
• Поощряйте самостоятельное одевание и раздевание.
• Поощряйте помощь по дому.

.

---

Смотрите также

• 
  Как повесить рамку на стену без гвоздей
• 
  Как самостоятельно перетянуть диван
• 
  Как красиво покрасить забор из штакетника
• 
  Как подключить лампочку к проводам
• 
  Как выглядит термопара
• 
  Установка секционных ворот дорхан
• 
  Кинза это петрушка
• 
  Кровать с гардеробом
• 
  Диск для шлифовки дерева на болгарку 125
• 
  Фундамент под теплицу своими руками
• 
  Датчик теплого пола установка